{"id":1357,"date":"2026-08-17T10:13:57","date_gmt":"2026-08-17T13:13:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.opovo.com.br\/docedu\/?p=1357"},"modified":"2026-08-17T10:13:57","modified_gmt":"2026-08-17T13:13:57","slug":"por-que-o-parana-chegou-ao-topo-da-educacao-publica-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.opovo.com.br\/docedu\/2026\/08\/17\/por-que-o-parana-chegou-ao-topo-da-educacao-publica-no-brasil\/","title":{"rendered":"Por que o Paran\u00e1 chegou ao topo da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil?"},"content":{"rendered":"

Das avalia\u00e7\u00f5es continuadas ao fortalecimento da gest\u00e3o escolar, conhe\u00e7a as pol\u00edticas por tr\u00e1s da lideran\u00e7a do estado no Ideb e no Saeb em todas as etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/i><\/p>\n

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O Paran\u00e1 tornou-se, em 2025, o \u00fanico estado brasileiro a liderar simultaneamente o Ideb e o Saeb em todas as etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no ensino p\u00fablico. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, alcan\u00e7ou o Ideb de 6,9, acima da m\u00e9dia nacional de 6,1. Nos anos finais, chegou a 5,8, enquanto o pa\u00eds registrou 5,0. No Ensino M\u00e9dio, historicamente o maior gargalo da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira, o estado atingiu 5,1, tornando-se a \u00fanica rede estadual a ultrapassar a nota 5,0, frente \u00e0 m\u00e9dia nacional de 4,3.<\/p>\n

Al\u00e9m de liderar o ranking nacional, o Paran\u00e1 tamb\u00e9m reduziu a dist\u00e2ncia entre a qualidade do ensino p\u00fablico e do privado. Em apenas dois anos, a diferen\u00e7a no Ideb caiu pela metade nos anos iniciais do Ensino Fundamental \u2014 de 1,1 para 0,5 ponto \u2014 e diminuiu de 1,2 para 0,8 ponto no Ensino M\u00e9dio. O resultado mostra que a rede p\u00fablica estadual cresceu mais rapidamente do que a privada, um movimento pouco comum no cen\u00e1rio educacional brasileiro, o que refor\u00e7a o avan\u00e7o da qualidade do ensino oferecido aos estudantes da rede p\u00fablica.<\/p>\n

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Especialistas costumam afirmar que nenhum indicador educacional melhora com uma \u00fanica pol\u00edtica p\u00fablica. No caso do Paran\u00e1, documentos da Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o (Seed), avalia\u00e7\u00f5es do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o e dados do pr\u00f3prio governo apontam para um conjunto de medidas implementadas ao longo dos \u00faltimos anos.<\/p>\n<\/div>\n

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1. A aprendizagem passou a ser acompanhada continuamente \u2014 e n\u00e3o apenas a cada dois anos<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Antes, a principal fotografia da aprendizagem era o Saeb, aplicado bienalmente. Hoje, todas as escolas estaduais participam da\u00a0Prova Paran\u00e1, uma avalia\u00e7\u00e3o peri\u00f3dica criada para identificar dificuldades e orientar interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas ao longo do pr\u00f3prio ano letivo. Segundo a Seed, os resultados permitem que gestores e professores reorganizem os conte\u00fados antes que as defasagens se consolidem.<\/p>\n<\/div>\n

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2. Forma\u00e7\u00e3o de professores deixou de ser evento e virou pol\u00edtica permanente<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

A Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Paran\u00e1 ampliou a forma\u00e7\u00e3o continuada para professores, pedagogos e diretores. Al\u00e9m da capacita\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, os gestores escolares passaram a receber acompanhamento mais pr\u00f3ximo por parte dos N\u00facleos Regionais de Educa\u00e7\u00e3o.<\/div>\n
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Segundo a Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), a qualidade da lideran\u00e7a escolar est\u00e1 entre os fatores que mais influenciam o desempenho dos estudantes.<\/p>\n<\/div>\n

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3. Tecnologia e infraestrutura passaram a fazer parte da pol\u00edtica pedag\u00f3gica<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Nos \u00faltimos anos, o Estado do Paran\u00e1 ampliou os investimentos em conectividade, laborat\u00f3rios, notebooks, rob\u00f3tica, climatiza\u00e7\u00e3o, reformas e novos equipamentos. A pr\u00f3pria Secretaria informa que destina cerca de\u00a030% do or\u00e7amento estadual \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, percentual superior ao m\u00ednimo constitucional. \u201cMais do que comprar equipamentos, a estrat\u00e9gia foi integr\u00e1-los ao curr\u00edculo\u201d, afirma o secret\u00e1rio Roni Miranda.<\/p>\n<\/div>\n

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4. Gest\u00e3o escolar baseada em metas e apoio permanente<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Uma das caracter\u00edsticas mais citadas por pesquisadores e educadores \u00e9 a combina\u00e7\u00e3o entre a autonomia das escolas e o acompanhamento sistem\u00e1tico por meio de indicadores. Os resultados do Ideb passaram a ser monitorados juntamente com a frequ\u00eancia, a aprendizagem, o abandono e a evolu\u00e7\u00e3o dos estudantes. Segundo Miranda, \u201cesse modelo reduz o tempo entre a identifica\u00e7\u00e3o do problema e sua solu\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n<\/div>\n

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5. Foco no pedag\u00f3gico<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Embora os resultados do Ideb reflitam pol\u00edticas implementadas ao longo de v\u00e1rios anos, um dos programas mais recentes do governo \u00e9 o\u00a0Parceiro da Escola, iniciado em 2023 e ampliado nos \u00faltimos dois anos.<\/p>\n

O secret\u00e1rio sustenta que o programa contribuiu para criar condi\u00e7\u00f5es administrativas que favorecem a aprendizagem. De acordo com o Secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o, ao transferir atividades administrativas, de manuten\u00e7\u00e3o e limpeza, e parte da gest\u00e3o operacional para empresas especializadas, os diretores passaram a dedicar mais tempo ao acompanhamento pedag\u00f3gico das equipes e \u00e0 aprendizagem dos estudantes. \u201cEsse modelo tem reduzido os cancelamentos de aulas e ampliado a presen\u00e7a dos gestores nas a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas\u201d, evidencia Miranda.<\/p>\n<\/div>\n

Atualmente,\u00a095 escolas\u00a0participam do programa, atendendo cerca de\u00a061 mil estudantes. Segundo dados oficiais apresentados pela Seed-PR e pela APG.Gov, essas escolas registraram\u00a0um crescimento de 67% nas observa\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas\u00a0realizadas pelos diretores, com aprova\u00e7\u00e3o do programa por 99% dos diretores participantes. \u201cCom a entrada do parceiro, eu consegui me desvencilhar de atividades burocr\u00e1ticas e administrativas e me dedicar 100% ao pedag\u00f3gico, o que se refletiu em mais aprendizado para nossos alunos\u201d, salienta a diretora do Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o de Oliveira Franco, em Curitiba, Viviane Buch.<\/div>\n
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Para Frederico Melo, diretor-executivo da APG.Gov – uma das institui\u00e7\u00f5es parceiras -, um dos principais ganhos do Programa Parceiro da Escola foi criar condi\u00e7\u00f5es para que alunos e professores permanecessem em sala de aula. “Nenhuma estrat\u00e9gia educacional funciona sem estudantes aprendendo e professores ensinando. Por isso, garantir o funcionamento regular das escolas foi nossa primeira meta”, destaca. O resultado, segundo ele, contribui para um cen\u00e1rio em que o Paran\u00e1 registrou, em 2025, a maior taxa de frequ\u00eancia escolar do Ensino M\u00e9dio entre as redes estaduais do pa\u00eds: 86,6%, acima da m\u00e9dia nacional de 80,6%.<\/div>\n
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De acordo com a Seed-PR, uma das mudan\u00e7as observadas nas escolas que aderiram ao programa foi a elimina\u00e7\u00e3o das chamadas aulas vagas, situa\u00e7\u00f5es em que o professor se ausenta e a turma fica sem atendimento por falta de substitui\u00e7\u00e3o, sendo um problema recorrente na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira. Um levantamento do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o aponta que estudantes da rede p\u00fablica perdem, em m\u00e9dia, 21 dias letivos por ano devido a hor\u00e1rios descobertos, o que equivale a 11% do calend\u00e1rio escolar. Em algumas redes, segundo a auditoria do Tribunal de Contas da Uni\u00e3o (TCU), essa perda pode chegar a 20% das aulas previstas. Na rede privada, a incid\u00eancia \u00e9 inferior a 5%, o que evidencia o impacto que a continuidade das aulas pode ter na aprendizagem.<\/div>\n
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