{"id":346,"date":"2020-06-11T17:54:27","date_gmt":"2020-06-11T20:54:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.opovo.com.br\/docedu\/?p=346"},"modified":"2020-06-11T18:03:08","modified_gmt":"2020-06-11T21:03:08","slug":"o-ensino-remoto-na-educacao-infantil-funciona","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.opovo.com.br\/docedu\/2020\/06\/11\/o-ensino-remoto-na-educacao-infantil-funciona\/","title":{"rendered":"O ensino remoto na Educa\u00e7\u00e3o Infantil funciona?"},"content":{"rendered":"

Com a pandemia, o ensino remoto se tornou a sa\u00edda para que os alunos n\u00e3o deixassem de estudar. No entanto, o modelo n\u00e3o parece o mais adequado para os pequenos.<\/h2>\n
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Vinicius Vale agora compartilha os estudos com os brinquedos e o irm\u00e3o mais novo. Foto: Arquivo pessoal.<\/p><\/div>\n

Pedro, 3 anos, Vinicius, 4, e Clarice, 7, est\u00e3o vivenciando uma nova rotina nos \u00faltimos meses. A mudan\u00e7a come\u00e7ou quando a escola onde estudam, em Fortaleza, decidiu antecipar as f\u00e9rias para abril e retornar em maio, mas de um jeito diferente. O menor, por n\u00e3o ser obrigado a estar na escola, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional, teve sua matr\u00edcula cancelada. J\u00e1 Vinicius e Clarice tiveram que trocar as carteiras e os coleguinhas por mesinhas, bonecos e pel\u00facias. Devido \u00e0 pandemia, o ensino remoto teve de ser implementando de ponta a ponta na Educa\u00e7\u00e3o Brasileira, levantando muitos questionamentos e incertezas.<\/p>\n

A Base Nacional Comum Curricular diz que a Educa\u00e7\u00e3o Infantil deve \u201campliar o universo de experi\u00eancias, conhecimentos e habilidades dessas crian\u00e7as, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar \u00e0 educa\u00e7\u00e3o familiar\u201d. Diz ainda que cabe ao educador \u201crefletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das pr\u00e1ticas e intera\u00e7\u00f5es, garantindo a pluralidade de situa\u00e7\u00f5es que promovam o desenvolvimento pleno das crian\u00e7as\u201d.<\/p>\n

No entanto, no momento de hoje fica extremamente dif\u00edcil que escolas de todo o pa\u00eds coloquem as indica\u00e7\u00f5es dos documentos oficiais na pr\u00e1tica. Para tornar o processo mais claro, o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, em abril, aprovou um documento com orienta\u00e7\u00f5es para institui\u00e7\u00f5es de ensino durante a pandemia<\/a>. Para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil, o documento diz o seguinte:<\/p>\n

\u201cA\u00a0orienta\u00e7\u00e3o para creche e pr\u00e9-escola \u00e9 que os gestores busquem uma aproxima\u00e7\u00e3o virtual dos professores com as fam\u00edlias, de modo a estreitar v\u00ednculos e fazer sugest\u00f5es de atividades \u00e0s crian\u00e7as e aos pais e respons\u00e1veis<\/strong>. As solu\u00e7\u00f5es propostas pelas escolas e redes de ensino devem considerar que as crian\u00e7as pequenas aprendem e se desenvolvem brincando prioritariamente\u201d.<\/em><\/p>\n

Apesar do desafio, educadores refor\u00e7am que deve haver um esfor\u00e7o para valer o documento. Esse pensamento \u00e9 compartilhado por Silvina Monteiro, Diretora de Ensino da Educa\u00e7\u00e3o Infantil do Col\u00e9gio Master, de Fortaleza. Portanto, para ela, \u201ca pr\u00f3pria BNCC quando traz os direitos de aprendizagem fala na crian\u00e7a que vivencia pelo corpo, pelo sentido, pelas trocas. Para a crian\u00e7a, o espa\u00e7o f\u00edsico \u00e9 insubstitu\u00edvel, mas essa ruptura n\u00e3o poderia significar uma ruptura total com esse v\u00ednculo, esse sentimento de grupo\u201d.<\/p>\n

Possibilidades <\/strong><\/h2>\n

A partir desse desafio, cada escola foi buscando as estrat\u00e9gias que mais se adequassem \u00e0s necessidades de seus alunos. Uma das op\u00e7\u00f5es foi a realiza\u00e7\u00e3o de momentos s\u00edncronos (transmiss\u00f5es ao vivo) e ass\u00edncronos (v\u00eddeos gravados), como fez o Col\u00e9gio Master. \u201cA escolha desse modelo considerou a import\u00e2ncia da manuten\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos afetivos entre crian\u00e7as e professores e, ao mesmo tempo, evitar que permanecessem muito tempo frente \u00e0s telas\u201d, comenta a professora Silvina.<\/p>\n

Nessa escola, os recursos audiovisuais contemplam linguagens diversas, como musicaliza\u00e7\u00e3o, ingl\u00eas e psicomotricidade, considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento que comp\u00f5em a BNCC. A dura\u00e7\u00e3o do v\u00eddeo varia entre 15 e 30 minutos, dependendo da faixa et\u00e1ria. \u201cDentro da nossa vis\u00e3o, a gente entendeu que precis\u00e1vamos mediar esses dois momentos por realmente n\u00e3o desejar uma rotina de muito tempo conectado e ao mesmo tempo pensando nas fam\u00edlias que est\u00e3o vivenciando essas rotinas tamb\u00e9m\u201d, defende Silvina, refor\u00e7ando ainda que \u201ca gente foi construindo esse caminho juntos, com trocas entres escolas, consultorias, pessoas que vem apoiando projetos h\u00edbridos principalmente na Educa\u00e7\u00e3o Infantil\u201d.<\/p>\n

J\u00e1 onde Pedro, Vinicius e Clarice estudam, a metodologia est\u00e1 sendo outra. Os pequenos estudam em uma escola construtivista, o Col\u00e9gio Oliveira Lima, tamb\u00e9m em Fortaleza, e a grande preocupa\u00e7\u00e3o da m\u00e3e deles, a jornalista Naara Vale, era como transpor para o virtual uma metodologia em que tudo se faz na pr\u00e1tica.<\/p>\n

\u201cEles s\u00e3o muito instigados a participarem, descobrirem por eles mesmos<\/strong>, questionarem, interagirem, fazerem experi\u00eancias para chegar \u00e0s respostas de determinado assunto que a professora est\u00e1 abordando\u201d, conta Naara.<\/em><\/p>\n

Na casa de Naara, somente Vinicius e Clarice seguem tendo aulas virtuais. As aulas de Vinicius ocorrem de 8h \u00e0s 11h; j\u00e1 de Clarice, que est\u00e1 no 2\u00ba ano do Ensino Fundamental, at\u00e9 11h15. Como os livros dos alunos s\u00e3o produzidos pela pr\u00f3pria escola, eles passaram a receber em casa para que fa\u00e7am as atividades e acompanhem as aulas. \u201cN\u00e3o \u00e9 a mesma coisa que o presencial, n\u00e3o tem como discutir, mas est\u00e1 rendendo mais do que eu esperava\u201d, afirma a m\u00e3e das crian\u00e7as.<\/p>\n

Aprendizagem fragmentada<\/strong><\/h2>\n

Ao contr\u00e1rio do Ensino M\u00e9dio, que j\u00e1 tem mais afinidade com o ensino por telas, a Educa\u00e7\u00e3o Infantil sequer engatinha nesse processo. Por esse motivo, n\u00e3o h\u00e1 estudos ou experi\u00eancias conhecidas que atestem a efetividade do modelo nesse segmento. Para especialistas, o ensino remoto n\u00e3o \u00e9 recomend\u00e1vel para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil porque as crian\u00e7as pequenas n\u00e3o t\u00eam a mesma capacidade de concentra\u00e7\u00e3o e autonomia que uma crian\u00e7a maior.<\/p>\n

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\u201cAs experi\u00eancias vividas no in\u00edcio da vida t\u00eam um valor muito importante; a sociedade deveria olhar com mais cuidado para esse per\u00edodo\u201d, Beatriz Abuchaim. Foto: Divulga\u00e7\u00e3o.<\/p><\/div>\n

Al\u00e9m disso, o curr\u00edculo do segmento foca na aprendizagem por intera\u00e7\u00e3o, como explica Beatriz Abuchaim, Gerente de Conhecimento Aplicado da Funda\u00e7\u00e3o Maria Cecilia Souto Vidigal<\/a>, \u201ca aprendizagem por meio virtual \u00e9 uma aprendizagem fragmentada, a crian\u00e7a fica mais passiva. Isso faz a gente pensar que esse ensino a dist\u00e2ncia n\u00e3o seria a metodologia mais adequada\u201d.<\/p>\n

Isso porque o curr\u00edculo da Educa\u00e7\u00e3o Infantil n\u00e3o \u00e9 organizado em disciplinas, como acontece no restante da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u201cA gente pensa em um curr\u00edculo integrando atividades e experi\u00eancias para que as crian\u00e7as possam aprender v\u00e1rias habilidades ao mesmo tempo, e essas atividade remotas acabam focando em uma ou outra habilidade espec\u00edfica\u201d, refor\u00e7a Beatriz.<\/p>\n

Exposi\u00e7\u00e3o a telas<\/strong><\/h2>\n

Outro ponto sobre o qual especialistas se debru\u00e7aram nos \u00faltimos meses foi a exposi\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as menores a telas por um longo per\u00edodo. Segundo a Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS), menores de 2 anos n\u00e3o devem ter contato com telas de maneira alguma; j\u00e1 entre 2 e 5 anos, esse contato pode ser de at\u00e9 uma hora por dia.<\/p>\n

Os riscos n\u00e3o s\u00e3o pequenos: depend\u00eancia digital, irritabilidade, ansiedade, transtornos de alimenta\u00e7\u00e3o, sedentarismo, exposi\u00e7\u00e3o a crimes virtuais, complica\u00e7\u00f5es visuais e\/ou auditivas. Esses s\u00e3o alguns dos problemas que podem acometer as crian\u00e7as e prejudicar seu desenvolvimento f\u00edsico, cognitivo e social.<\/p>\n

A pr\u00e1tica do ensino remoto diverge at\u00e9 do pr\u00f3prio modus operandi<\/em> da Educa\u00e7\u00e3o Infantil.<\/p>\n

\u201cO que a gente entende como Educa\u00e7\u00e3o infantil de qualidade \u00e9 uma educa\u00e7\u00e3o que coloca a crian\u00e7a como protagonista; <\/strong>de frente da tela, ela se torna passiva\u201d, conclui Beatriz.<\/em><\/p>\n

A educadora tamb\u00e9m aponta que, mesmo com os diversos recursos que os meios digitais disp\u00f5em, a crian\u00e7a continua tendo um processo de aprendizagem limitado.<\/p>\n

Diante da discuss\u00e3o, a Diretora Silvina faz uma observa\u00e7\u00e3o: \u201ca escola n\u00e3o est\u00e1 promovendo Ead (ensino a dist\u00e2ncia), e sim atividades remotas para manuten\u00e7\u00e3o dos v\u00ednculos e que n\u00e3o se deixe de proporcionar esses est\u00edmulos preciosos nesse tempo, que \u00e9 o tempo de aprender.\u201d.<\/p>\n

O ensino remoto na pr\u00e1tica<\/strong><\/h2>\n
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Vinicius participa da aula virtual enquanto o irm\u00e3o, Pedro, o acompanha. Foto: Arquivo pessoal.<\/p><\/div>\n

Naara sentiu o lado negativo do ensino remoto. \u201cO de 4 anos fica saindo, diz que est\u00e1 cansado… Eu saio do quarto e quando volto vejo que ele est\u00e1 em outro c\u00f4modo, ou est\u00e1 com o l\u00e1pis de cor fazendo brincadeira…\u201d, relata, complementando que com sua outra filha, mesmo ela n\u00e3o precisando de acompanhamento, o cuidado tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio pois \u201ca internet caiu, saiu da sala sem querer, o microfone n\u00e3o est\u00e1 funcionando, ou est\u00e1 com uma d\u00favida porque a professora n\u00e3o consegue tirar\u201d.<\/p>\n

A rotina tamb\u00e9m foi uma preocupa\u00e7\u00e3o. \u201cEu ficava me questionando como eu ia dar conta de cuidar da casa, cozinhar, cuidar do mais novo que fica perambulando pela casa e ainda dar assist\u00eancia aos mais velhos\u201d, conta Naara, que precisou tirar licen\u00e7a do trabalho para poder ficar em casa com os pequenos, j\u00e1 que seu marido \u00e9 m\u00e9dico e n\u00e3o parou de trabalhar e ainda precisou dispensar a bab\u00e1 e a diarista.<\/p>\n

\u201cA primeira semana foi muito desgastante\u201d, confessa Naara. Dentre os empecilhos, a falta de concentra\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as, o ritmo acelerado da professora na sala virtual, os problemas t\u00e9cnicos e a comunica\u00e7\u00e3o falha entre alunos e professoras. No entanto, para sua tranquilidade, as coisas foram se ajustando com o tempo. Os alunos demonstraram-se mais adaptados, as professoras encontraram o tom certo e os encontros tiveram sua carga hor\u00e1ria reduzida para n\u00e3o sobrecarregarem tantos os alunos.<\/p>\n

Naara refor\u00e7a o apoio, a organiza\u00e7\u00e3o e o planejamento da escola para que o momento fosse mais proveitoso poss\u00edvel. Como tudo novo, ajustes foram sendo feitos dia ap\u00f3s dia a partir dos feedbacks recebidos dos pais em reuni\u00f5es virtuais com o corpo escolar.<\/p>\n

Rela\u00e7\u00e3o escola x fam\u00edlia<\/strong><\/h2>\n

Segundo especialistas, esse momento de ensino remoto \u00e9 uma oportunidade para as escolas estreitarem as suas rela\u00e7\u00f5es com as fam\u00edlias. Para Beatriz Abuchaim, \u201ca fun\u00e7\u00e3o dos pais nesse momento \u00e9 sobretudo acolher as crian\u00e7as. N\u00e3o deve estar sendo f\u00e1cil para as crian\u00e7as, por isso as fam\u00edlias devem exercer sua parentalidade de uma forma responsiva, atenta e acolhedora\u201d.<\/p>\n

Seguindo a mesma linha, Silvina aponta onde a fam\u00edlia se insere nesse momento:<\/p>\n

\u201cAs crian\u00e7as n\u00e3o estavam preparadas para romper com esse espa\u00e7o social importante<\/strong>, tanto na aprendizagem, na troca, quanto na afetividade, nos la\u00e7os. Ent\u00e3o a gente foi inserindo algumas atividades que permitiam a manuten\u00e7\u00e3o desses v\u00ednculos<\/strong> e auxiliavam as fam\u00edlias para que as crian\u00e7as mantivessem a rotina, para que esse tempo de aprender n\u00e3o fosse interrompido\u201d.<\/em><\/p>\n

A cria\u00e7\u00e3o de rotina deve ser algo tamb\u00e9m estimulado pelos pais nesse momento, j\u00e1 que \u00e9 muito importante que a crian\u00e7a tenha alguma previsibilidade. \u201cA ideia \u00e9 orientar as fam\u00edlias a como organizar o dia a dia das crian\u00e7as, com momentos de brincadeira, atividades e at\u00e9 mesmo conversas sobre o isolamento\u201d, sugere a especialista da Funda\u00e7\u00e3o Maria Cecilia Souto Vidigal.<\/p>\n

Dessa forma, o Col\u00e9gio Master enviou aos alunos atividades l\u00fadicas para serem vivenciadas com o suporte da fam\u00edlia e implementou novas a\u00e7\u00f5es semelhantes \u00e0 medida que recebiam feedbacks dos pais. Paralelo a isso, uso de uma agenda on-line e aplicativos de conversas tamb\u00e9m foram estrat\u00e9gias para estreitar o canal de comunica\u00e7\u00e3o com os pais e coletar feedbacks, recebe registros, ouvir experi\u00eancias.<\/p>\n

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A escola de Vinicius organizou a \u201cnoite do pijama virtual\u201d, com cada aluno na sua casa, participando de atividades via web. Foto: arquivo pessoal.<\/p><\/div>\n

Outra estrat\u00e9gia para inserir os pais no contexto educacional \u00e9 o que, por exemplo, a Col\u00e9gio Oliveira Lima est\u00e1 fazendo. De acordo com Naara, \u201cos professores postam v\u00eddeos sugerindo atividades de recortes, colagem, coisas do tipo\u201d. Algo semelhante \u00e0 sugest\u00e3o de Beatriz Abuchaim: \u201ca escola pode gravar uma hist\u00f3ria e mandar para a fam\u00edlia para possa assistir junto com a crian\u00e7a. Ver aquele v\u00eddeo ajuda a fam\u00edlia a se conectar com a escola, com a professora. Qualquer atividade remota deve ter uma finalidade junto da crian\u00e7a\u201d.<\/p>\n

Como era algo impens\u00e1vel at\u00e9 meses atr\u00e1s, ainda n\u00e3o se sabe os impactos que o uso de ferramentas virtuais traz \u00e0s crian\u00e7as. Mesmo nesse contexto, algumas conseguir\u00e3o se sair melhor que outras \u2013 e isso se deve principalmente a fatores externos a ela. Por isso, cabe \u00e0 escola avaliar o desenvolvimento de cada uma, entender as consequ\u00eancias e, em parceria, com as fam\u00edlias, agir para garantir o seu desenvolvimento.<\/p>\n

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Caso queira ler mais conte\u00fados relacionados a Educa\u00e7\u00e3o durante a pandemia, clique aqui<\/a>.<\/p>\n

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