O necess\u00e1rio distanciamento social trouxe \u00e0 tona novamente o debate em torno da ado\u00e7\u00e3o do ensino domiciliar. O projeto de lei que regula o chamado homeschooling \u00e9 uma pauta hist\u00f3rica de grupos religiosos e ideol\u00f3gicos que tramita pelo Congresso h\u00e1 quase uma d\u00e9cada. A discuss\u00e3o do tema ganhou for\u00e7a no governo Bolsonaro, que aproveita a crise sanit\u00e1ria para aprov\u00e1-la ainda neste semestre, sem o crivo da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o, onde poderia e deveria haver um aprofundamento da discuss\u00e3o.<\/p>\n
Esta an\u00e1lise \u00e9 necess\u00e1ria se for levada em conta que altera dispositivos da Lei n\u00ba 9.394<\/a>, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o nacional, e da Lei n\u00ba 8.069<\/a>, de 13 de julho de 1990, que disp\u00f5e sobre o Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente. A pergunta que deve nortear esse debate, por\u00e9m, \u00e9 se este realmente deve ser o foco da discuss\u00e3o.<\/p>\n E especialistas s\u00e3o un\u00e2nimes em responder que n\u00e3o.<\/p>\n Num pa\u00eds em que o modelo de ensino \u00e9 sempre tido como \u00fanico e as diferen\u00e7as de ofertas s\u00e3o marginais, \u00e9 fazer o rabo balan\u00e7ar o cachorro. Deixa-se de lado o debate principal que envolve a busca pelo melhor modelo educacional para s\u00f3 depois replic\u00e1-lo na rede p\u00fablica e privada<\/strong>.<\/em><\/p>\n Outro ponto que coloca o homeschooling em xeque \u00e9 que s\u00e3o pouqu\u00edssimas fam\u00edlias que estariam preparadas para deixar os seus filhos fora da escola a fim de lhes dar uma forma\u00e7\u00e3o melhor em casa. A realidade de uma parte significativa dos estudantes \u00e9 que muitos v\u00e3o para a escola porque n\u00e3o t\u00eam com quem ficar no per\u00edodo em que os pais precisam trabalhar.<\/p>\n Nos casos em que existe a possibilidade de um dos pais ou algum respons\u00e1vel dedicar tempo de acompanhamento do processo de aprendizado dos filhos ou tutelados, a proposta pode fazer sentido e ser significativa. Mas \u00e9 fato que o tempo para isso \u00e9 escasso devido \u00e0 rotina de atividades dom\u00e9sticas dos respons\u00e1veis. E h\u00e1 de se ter tamb\u00e9m, al\u00e9m de horas dispon\u00edveis, condi\u00e7\u00f5es intelectuais.<\/p>\n N\u00e3o \u00e9 \u00e0 toa que a maior queixa das escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 a de que os pais entregaram para as escolas o papel de educar, de orientar o bem e o mal, e de preparar para a realidade da vida<\/strong>. O que vai muito al\u00e9m de transferir conhecimento.<\/em><\/p>\n Embora hoje o conte\u00fado seja commodity e muitos professores se formem com escancarada defasagem no processo pedag\u00f3gico, os recursos coletivos que as escolas disp\u00f5em possibilitam troca de informa\u00e7\u00f5es com outros alunos da mesma faixa et\u00e1ria e uma forma\u00e7\u00e3o que os prepara para conviver com cidad\u00e3os diferentes, para lidarem com a diversidade do mundo. \u00c9 algo que vai al\u00e9m do preparo para o mercado de trabalho ou para a interpreta\u00e7\u00e3o de texto.<\/p>\n