{"id":10166,"date":"2017-08-16T20:52:37","date_gmt":"2017-08-16T23:52:37","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.opovo.com.br\/educacao\/?p=10166"},"modified":"2017-08-16T20:52:37","modified_gmt":"2017-08-16T23:52:37","slug":"a-proposta-de-um-novo-olhar-sobre-a-cidade-atraves-da-geografia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.opovo.com.br\/educacao\/2017\/08\/16\/a-proposta-de-um-novo-olhar-sobre-a-cidade-atraves-da-geografia\/","title":{"rendered":"A proposta de um novo olhar sobre a cidade atrav\u00e9s da geografia"},"content":{"rendered":"

O Blog Educa\u00e7\u00e3o tem o prazer de apresentar mais uma edi\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o: “Professor, voc\u00ea que faz!”<\/strong><\/em>. Nesse m\u00eas de agosto, a professora Adriana Martins e o professor Tadeu Mendes, que atuam na escola Joci\u00ea Caminha de Menezes, no Bom Jardim, trazem a experi\u00eancia de uma aula de campo realizada na linha sul do metr\u00f4 de Fortaleza, saindo da Esta\u00e7\u00e3o Parangaba em dire\u00e7\u00e3o a Esta\u00e7\u00e3o Maracana\u00fa.<\/p>\n

Com o tema “Metropoliza\u00e7\u00e3o \u2013 eixo de expans\u00e3o sul de Fortaleza”, os ge\u00f3grafos desafiaram os educandos a olharem a cidade criticamente, analisando o espa\u00e7o geogr\u00e1fico e seus problemas ambientais, assim como as constru\u00e7\u00f5es que tanto influenciam a vida da sociedade e muitas vezes passa despercebido pelo cidad\u00e3o. \u00a0A aula foi realizada no \u00faltimo dia 05 de agosto com os alunos do terceiro ano do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

Segue abaixo o relato da educadora sobre a aula:<\/p>\n

Ao contr\u00e1rio do que \u00e9 dito correntemente, a Geografia pouco tem a ver com enumerar e decorar extensas listas contendo nomes de lugares. Mas \u00e9 bem verdade tamb\u00e9m, que essa subjetividade acerca dessa disciplina encontra fundamento numa geografia escolar aplicada pelo menos at\u00e9 os anos de 1980 no Brasil. At\u00e9 esse per\u00edodo, ela cumpria um papel ideol\u00f3gico importante no sentido de tudo nomear e nada conhecer por suas raz\u00f5es profundas hist\u00f3ricas e sociais. Foi a Geografia que serviu aos vencedores, sem muitos elementos de cr\u00edtica que ajudassem uma pessoa comum a entender a natureza daquilo que se v\u00ea e vivencia no espa\u00e7o. Era tamb\u00e9m a Geografia que nos dizia que esse espa\u00e7o era um palco, portanto, onde a sociedade atuava, mas sem nunca dizer a autoria de tais papeis.<\/em><\/p>\n

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Um novo olhar sobre o espa\u00e7o<\/p><\/div>\n

Acho importante apresentar esse aspecto hist\u00f3rico do fazer geogr\u00e1fico para justificar a escolha do tema e da abordagem. A Geografia escolar de hoje se pretende cr\u00edtica e mobilizadora do interesse dos jovens acerca do entendimento da conforma\u00e7\u00e3o das cidades, das estruturas fundi\u00e1rias, dos problemas ambientais, entre outros. Diferente daquela Geografia antiga (que chamamos de tradicional) a pretens\u00e3o do professor de Geografia do s\u00e9c. XXI \u00e9 justamente desvendar os \u201cautores\u201d (que chamamos de agentes) e mostrar que o espa\u00e7o n\u00e3o \u00e9 um mero palco, j\u00e1 que \u00e9 ao mesmo tempo meio, produto e determinante dos processos sociais. Mas essa Geografia com menos nomes pra decorar \u00e9 tamb\u00e9m mais complexa que a tradicional e exige do estudante que ele correlacione formas a conte\u00fados. <\/em><\/p>\n

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Construindo novos caminhos<\/p><\/div>\n

Nesse sentido, o professor de Geografia deve ter disposi\u00e7\u00e3o para transportar, sempre que poss\u00edvel, o estudante para os lugares importantes \u00e0 an\u00e1lise feita em sala de aula, mesmo que esses lugares estejam numa tela com Google Maps, num filme de Jo\u00e3o Batista de Andrade ou no pr\u00f3prio bairro.<\/em><\/p>\n

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Analisando os mapas<\/p><\/div>\n

Foi pensando nisso e percebendo a dificuldade de compreens\u00e3o dos estudantes do terceiro ano acerca dos conceitos relativos a urbaniza\u00e7\u00e3o que lancei a proposta de uma aula fora do ambiente escolar. O objetivo era a de um estudo das transforma\u00e7\u00f5es urbanas a partir da visualiza\u00e7\u00e3o da paisagem metropolitana, mas especificamente o eixo sul acompanhado pelo metr\u00f4 de Fortaleza. O ponto de partida seria a Esta\u00e7\u00e3o Parangaba, um dos pontos elevados do metr\u00f4 localizado nas proximidades da antiga rede ferrovi\u00e1ria. O nosso ponto de partida tamb\u00e9m estava fincando num dos bairros mais emblem\u00e1ticos da Capital, possuidor de diversas rugosidades[1]<\/a> e contendo na paisagem uma s\u00e9rie de marcas da moderniza\u00e7\u00e3o nacional das ultimas d\u00e9cadas.<\/em><\/p>\n

Os estudantes demonstraram enorme curiosidade acerca do metr\u00f4, pois, apesar do modal funcionar desde o ano de 2012, a maioria nunca havia utilizado o equipamento.<\/em><\/p>\n

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A educa\u00e7\u00e3o se faz no cotidiano da vida<\/p><\/div>\n

A estrutura do metro, uma esta\u00e7\u00e3o elevada, possibilitou uma vis\u00e3o panor\u00e2mica daquela por\u00e7\u00e3o da Cidade, foi poss\u00edvel debater com isso os contrastes envolvendo o velho e novo, a pobreza e a especula\u00e7\u00e3o imobili\u00e1ria, o formal e o informal, entre outras coisas. O bairro de partida, a Parangaba, tamb\u00e9m foi um mote para se transitar no conte\u00fado de hist\u00f3ria e explicar a forma\u00e7\u00e3o territorial de um dos principais nodais da Fortaleza.<\/em><\/p>\n

Com a vis\u00e3o panor\u00e2mica permitida pela esta\u00e7\u00e3o elevada, lancei questionamentos para que vissem o espa\u00e7o urbano de um modo diferente daquele comum ao cotidiano, em geral naturalizante das formas e dos conte\u00fados. As descobertas a partir da conex\u00e3o de conhecimentos que eles j\u00e1 possu\u00edam os estimularam a elencar novas quest\u00f5es, gerando assim um rico debate.<\/em><\/p>\n

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Educadora Adriana Martins, Coordenadora Enedite e a turma do Joci\u00ea<\/p><\/div>\n

No embarque, solicitei aos alunos que identificassem elementos da paisagem, ao longo do trajeto, que iria compor aspectos como: varia\u00e7\u00e3o do perfil residencial, vazios urbanos e, no munic\u00edpio de Maracana\u00fa, concentra\u00e7\u00e3o industrial significativa. Eles demonstraram perceber v\u00e1rios conceitos trabalhados em sala de aula ao longo da viagem.<\/em><\/p>\n

Na \u00faltima parada programada, j\u00e1 no munic\u00edpio de Maracana\u00fa, os estudantes relataram o que viram e se mostraram impressionados com a mudan\u00e7a do perfil socioespacial dos dois munic\u00edpios vizinhos. Conseguiram inclusive chegar a conclus\u00f5es sobre a especula\u00e7\u00e3o imobili\u00e1ria e o pre\u00e7o da terra que determinava a varia\u00e7\u00e3o do perfil residencial, descreveram a concentra\u00e7\u00e3o industrial e a sua proximidade com os conjuntos habitacionais e apontaram empreendimentos novos e que destoavam na paisagem de Maracana\u00fa como um grande hotel ali instalado, alguns pr\u00e9dios e um shopping center.<\/em><\/p>\n

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A geografia passa por esse trilho<\/p><\/div>\n

Ainda empolgados com o passeio, pediram para refazer o caminho de volta at\u00e9 o centro. Queriam ver a parte subterr\u00e2nea do metr\u00f4, um trecho que se inicia j\u00e1 nas proximidades das \u00faltimas paradas ao norte da linha.<\/em><\/p>\n

Na minha avalia\u00e7\u00e3o, o resultado foi absolutamente positivo e permitiu maior aprendizado em torno de um tema que apesar de familiar \u00e9 bastante complexo.<\/em><\/p>\n

[1]<\/a> Estruturas antigas que permanecem na paisagem, frequentemente com novas fun\u00e7\u00f5es.<\/em><\/p>\n

Texto: Adriana Martins (doutoranda em Geografia)<\/p>\n

Professor, esse espa\u00e7o \u00e9 todo seu! Envie tamb\u00e9m seu relato de aula. Conte a sua hist\u00f3ria, experi\u00eancias, divida conosco seus momentos!Alunos, comentem e divulguem esse espa\u00e7o que \u00e9 todo de voc\u00eas\u00a0tamb\u00e9m! J\u00e1 estou recebendo as homenagens para o dia do professor, viu? Caprichem nos poemas e declara\u00e7\u00f5es de amor!<\/p>\n

Para envio dos textos: valeskinha.andrade@hotmail.com<\/p>\n

Abra\u00e7os, Valeska.<\/p>\n

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