{"id":10182,"date":"2017-09-08T08:49:17","date_gmt":"2017-09-08T11:49:17","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.opovo.com.br\/educacao\/?p=10182"},"modified":"2017-09-08T08:49:17","modified_gmt":"2017-09-08T11:49:17","slug":"brasil-tem-25-milhoes-fora-da-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.opovo.com.br\/educacao\/2017\/09\/08\/brasil-tem-25-milhoes-fora-da-escola\/","title":{"rendered":"Brasil tem 2,5 milh\u00f5es fora da escola"},"content":{"rendered":"

Em todo o mundo, existem cerca de 264 milh\u00f5es de crian\u00e7as e jovens fora da escola, de acordo com os\u00a0dados do Instituto de Estat\u00edsticas da Unesco<\/a>. No Brasil, que universalizou o acesso ao ensino b\u00e1sico h\u00e1 quase duas d\u00e9cadas,\u00a0s\u00e3o 2,5 milh\u00f5es<\/a>. \u00a0Por aqui, o problema n\u00e3o \u00e9 a falta de escolas, mas situa\u00e7\u00f5es que rondam a sala de aula; como na maioria dos pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina, a pobreza \u00e9 a principal causa para a evas\u00e3o.<\/p>\n

Uma\u00a0tese\u00a0de\u00a0doutorado<\/a>\u00a0da pesquisadora Vanessa Petr\u00f3, da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), identificou que 24% dos deixaram a escola porque precisavam trabalhar, 11% n\u00e3o tinham tempo de se dedicar aos estudos e 10% deles n\u00e3o gostavam de estudar. A gravidez precoce e o uso de drogas foram outras raz\u00f5es citadas.<\/p>\n

Os dados da organiza\u00e7\u00e3o Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o confirmam que a desist\u00eancia se concentra nos anos do Ensino M\u00e9dio. Na popula\u00e7\u00e3o de 6 a 14 anos de idade, \u00a098,5% est\u00e3o na escola. Dos 15 aos 17, o \u00edndice cai para 82,6%. Especialistas acreditam que n\u00e3o h\u00e1 pol\u00edticas p\u00fablicas que tentem reduzir o abandono escolar de forma adequada. \u201cO sistema escolar que n\u00e3o \u00e9 atraente e que cr\u00ea na reprova\u00e7\u00e3o como processo educativo provoca abandono\u201d, afirma Ricardo Falzetta, gerente de conte\u00fado do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Papel das escolas e professores\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

Al\u00e9m das quest\u00f5es sociais e das crises c\u00edclicas do pa\u00eds, Falzetta pontua quest\u00f5es internas da escola que podem afetar os estudantes, que v\u00e3o desde viol\u00eancia at\u00e9 dificuldade de acesso e inexist\u00eancia de transporte escolar. Para ele, as altas taxas de reprova\u00e7\u00e3o s\u00e3o o processo mais perverso, j\u00e1 que penalizam em vez de educar. \u201cIsso mostra que a escola n\u00e3o est\u00e1 sabendo lidar com o aluno\u201d, observa.<\/p>\n

O final do Ensino Fundamental e o Ensino M\u00e9dio s\u00e3o as \u00e1reas que concentram mais problemas. \u201cAt\u00e9 que ponto os estudantes se identificam com o espa\u00e7o da escola? H\u00e1 reconhecimento das suas demandas? Na minha perspectiva, a escola tem falhado quando estabelece objetivos sem haver processo de escuta dos alunos e da comunidade como um todo\u201d, questiona Vanessa.<\/p>\n

O \u00a0professor \u00e9 fundamental para reverter esse quadro: a carga hor\u00e1ria extensa e a necessidade de trabalhar em v\u00e1rias escolas para complementar a renda fazem com que nem mesmo o docente se identifique com a escola em que atua. Trabalhar para criar v\u00ednculos, compreendendo cada aluno e seu contexto, passa a ser essencial. \u201cA escola que gera insatisfa\u00e7\u00e3o e incompreens\u00e3o leva a taxas mais altas de abandono e repet\u00eancia\u201d, diz Ricardo.<\/p>\n

Para Catarina Costa Fernandes, coordenadora de um projeto em que bolsistas universit\u00e1rios realizam aulas de refor\u00e7o no Ensino M\u00e9dio, \u00e9 preciso acolher afetivamente o jovem para assegurar a perman\u00eancia nos estudos. \u201cEntendo que os alunos evadem porque muitas vezes a escola adota posturas extremamente tradicionais. Vejo que a escola precisa acompanhar a din\u00e2mica da sociedade. N\u00e3o quero dizer com isso que ela n\u00e3o deva impor limites, mas entender que o nosso jovem est\u00e1 cercado por inova\u00e7\u00f5es e convites nem sempre condizentes com a sua forma\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n

Pol\u00edticas p\u00fablicas necess\u00e1rias\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

Especialistas apontam que o sistema de progress\u00e3o continuada, adotado a partir dos anos 1990, foi mal implementado: a aprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica em massa acontece sem que os problemas dos estudantes sejam resolvidos como, por exemplo, a quest\u00e3o financeira familiar.<\/p>\n

Para solucionar o abandono escolar gerado pela falta de recursos, \u00e9 preciso incentivar a gera\u00e7\u00e3o de empregos e o empreendedorismo. \u201cAl\u00e9m disso, pol\u00edticas de sa\u00fade p\u00fablica e de seguran\u00e7a s\u00e3o fundamentais. A viol\u00eancia no entorno das escolas interrompe as aulas e desmotiva os estudantes, o que gera a desist\u00eancia\u201d, diz Andr\u00e9a Ramal, doutora em Educa\u00e7\u00e3o pela PUC-Rio.<\/p>\n

Assim como na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o contexto socioecon\u00f4mico \u00e9 tamb\u00e9m um desafio para a perman\u00eancia no Ensino Superior. \u201cFazer um curso superior n\u00e3o envolve apenas pagar as mensalidades, mas tamb\u00e9m comprar livros e participar de atividades extras. Outra dificuldade recorrente s\u00e3o as lacunas de conhecimento herdadas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica\u201d, aponta Andr\u00e9a. \u201cEmbora consigam entrar na faculdade, uma parte significativa dos estudantes trazem defici\u00eancias da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e acabam n\u00e3o conseguindo acompanhar os cursos\u201d, completa.<\/p>\n

Fonte: Gazeta do Povo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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