De cada dez adolescentes que entrar\u00e3o no Ensino M\u00e9dio, a partir do pr\u00f3ximo ano, seis estar\u00e3o ocupando, em uma d\u00e9cada, postos de trabalho de uma profiss\u00e3o hoje inexistente. Em um mundo de transforma\u00e7\u00f5es e oportunidades globais, o desenvolvimento profissional e a absor\u00e7\u00e3o pelo mercado de trabalho dependem de uma escola alinhada \u00e0s demandas do s\u00e9culo 21 e de um jovem com poder competitivo frente \u00e0queles formados em outros pa\u00edses. Entretanto, quando o assunto \u00e9 educa\u00e7\u00e3o no Ensino M\u00e9dio, o Brasil engatinha diante dos exemplos de excel\u00eancia mundiais. O novo Ensino M\u00e9dio proposto pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, que virou lei este ano, quer encurtar essa dist\u00e2ncia.<\/p>\n
Os resultados do \u00faltimo Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos (Pisa), exame educacional de refer\u00eancia aplicado pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), exemplificam a lacuna. O Brasil tem apenas 2% dos alunos com n\u00edvel de excel\u00eancia em ci\u00eancias, matem\u00e1tica e leitura. E 44% dos estudantes com baixo rendimento nas tr\u00eas compet\u00eancias avaliadas. Entre 72 pa\u00edses, ocupa sempre as posi\u00e7\u00f5es mais baixas. Lugares como Finl\u00e2ndia e Canad\u00e1 mant\u00eam-se entre os l\u00edderes de bons resultados.<\/p>\n
Em comum, essas na\u00e7\u00f5es adotam a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular. Uma das principais mudan\u00e7as previstas no novo Ensino M\u00e9dio brasileiro \u00e9 referenciada em modelos internacionais. \u201cA trajet\u00f3ria \u00fanica n\u00e3o faz sentido algum. Embora haja varia\u00e7\u00e3o no modo, a grande maioria dos pa\u00edses desenvolvidos segue a flexibiliza\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio. \u00c9 fundamental adequar-se aos interesses dos jovens\u201d, afirma o diretor de Pol\u00edticas P\u00fablicas do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, Olavo Nogueira.<\/p>\n
Nos Estados Unidos, as \u00fanicas disciplinas obrigat\u00f3rias s\u00e3o ingl\u00eas, matem\u00e1tica e hist\u00f3ria norte-americana. A estudante Mariana Cyreno, 16 anos, experimenta ao mesmo tempo o sistema estadunidense e o brasileiro, por meio de um programa local de high school do Col\u00e9gio Damas. \u201cAs aulas costumam ser mais interativas, promovem debates, enquanto no m\u00e9todo brasileiro tem muita mat\u00e9ria te\u00f3rica que n\u00e3o ir\u00e1 ajudar na hora em que sairmos do col\u00e9gio\u201d, diz.<\/p>\n
Quando esteve no Canad\u00e1, pelo programa Ganhe o Mundo, a aluna da Escola T\u00e9cnica Estadual C\u00edcero Dias\/N\u00facleo Avan\u00e7ado em Educa\u00e7\u00e3o (Nave) Palloma Ramos, 17, ficou impressionada com a liberdade dada pela escola. \u201cVoc\u00ea podia sair e voltar do col\u00e9gio quando quisesse. S\u00f3 que ningu\u00e9m ia, por considerar estar na sala importante. Outra quest\u00e3o \u00e9 que existiam mais experi\u00eancias fora de sala.\u201d<\/p>\n
A pesquisa Projeto de Vida, da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, com apoio do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, evidenciou que os jovens brasileiros, ao fim do Ensino B\u00e1sico, sentem-se mal orientados e pouco preparados para lidar com os desafios cotidianos, tanto no Ensino Superior quanto no trabalho. Entre as dificuldades elencadas no levantamento est\u00e3o interpreta\u00e7\u00e3o de leitura, express\u00e3o de ideias, argumenta\u00e7\u00e3o oral e manejo financeiro.<\/p>\n
O adolescente, segundo a pesquisa, estuda muitos conte\u00fados em sala de aula, mas sente falta de aprofundamento no que ser\u00e1 essencial para o futuro. Apesar de extensos, os conte\u00fados excluem habilidades essenciais para a vida adulta. Em consequ\u00eancia, muitos saem da escola sem saber como colocar em pr\u00e1tica o conhecimento.<\/p>\n
Com a flexibiliza\u00e7\u00e3o, o novo Ensino M\u00e9dio pretende bater de frente com essa realidade. Para isso, estar\u00e1 em conson\u00e2ncia com as refer\u00eancias globais tamb\u00e9m em carga hor\u00e1ria. \u201cHoje, o tempo m\u00e9dio na escola no Brasil \u00e9 de quatro horas. Mas h\u00e1 pesquisas que indicam o tempo efetivo de aprendizagem de pouco mais de duas horas. N\u00e3o h\u00e1 milagre poss\u00edvel com esse tempo de exposi\u00e7\u00e3o. A maioria dos pa\u00edses em desenvolvimento tem um tempo dentro da escola entre seis e sete horas\u201d, acrescenta Olavo Nogueira.<\/p>\n
Fonte: Di\u00e1rio de Pernambuco<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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