Os planos anunciados pelo MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) para tentar reverter os baixos n\u00edveis de alfabetiza\u00e7\u00e3o indicam uma poss\u00edvel supera\u00e7\u00e3o com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 pol\u00eamica acerca da idade certa para que isso aconte\u00e7a.<\/p>\n
Enquanto o governo tem defendido a meta para o 2\u00ba ano, o entendimento mais forte dentro do CNE (Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o) \u00e9 que o chamado ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o se encerre no 3\u00ba ano. O CNE analisa a vers\u00e3o final da Base Nacional Comum Curricular e este \u00e9 um dos pontos em discuss\u00e3o.<\/p>\n
Apesar do processo envolvendo a base, o MEC j\u00e1 direcionou os esfor\u00e7os da nova pol\u00edtica de apoio \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o para os dois primeiros anos. S\u00e3o nestas s\u00e9ries que atuar\u00e3o os chamados professores assistentes.<\/p>\n
A pasta ainda vai adiantar para o 2\u00ba ano a pr\u00f3xima edi\u00e7\u00e3o da ANA (Avalia\u00e7\u00e3o Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o). As duas primeiras, em 2014 e 2016, foram feitas no fim do 3\u00ba ano.<\/p>\n
Essa prova foi criada no \u00e2mbito do Pacto Nacional pela Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Idade Certa, em 2013. O programa estipulava como meta o 3\u00ba ano.<\/p>\n
Na ANA de 2016, cujos resultados foram divulgados em novembro, constatou-se que mais da metade das crian\u00e7as no 3\u00ba do ensino fundamental de escolas p\u00fablicas t\u00eam conhecimentos insuficientes em leitura e matem\u00e1tica \u201355%.<\/p>\n
An\u00e1lise<\/p>\n
Denis Mizne, diretor da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, diz que o pa\u00eds n\u00e3o pode olhar os resultados ruins e entender que seria “dif\u00edcil demais” progredir. Para ele, j\u00e1 h\u00e1 experi\u00eancias no pa\u00eds de redes e escolas que alfabetizam at\u00e9 o 2\u00ba ano.<\/p>\n
“\u00c9 importante a prioriza\u00e7\u00e3o, no primeiro e segundo o ano, do processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, sem a qual o aluno n\u00e3o vai conseguir avan\u00e7ar em nenhum outro ponto”, diz.<\/p>\n
Defensor da meta at\u00e9 o 3\u00ba ano, Cesar Callegari, que preside a comiss\u00e3o que analisa a base no CNE, reconhece que a ANA induz a consolida\u00e7\u00e3o do entendimento do MEC. “Mas o mais importante \u00e9 que haja na base uma progress\u00e3o clara a cada ano”.<\/p>\n
Para Olavo Nogueira Filho, do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, falhas na forma\u00e7\u00e3o dos professores podem dificultar o processo. “N\u00e3o basta colocar mais um professor na sala [como anunciado], isso tem que vir com bom preparo.”<\/p>\n
Professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP, Ocimar Alavarse destaca a falta de conex\u00e3o entre a divulga\u00e7\u00e3o dos resultados da avalia\u00e7\u00e3o e as possibilidades de interven\u00e7\u00e3o nas escolas. Tanto pelas dificuldades de saber, pelos crit\u00e9rios da ANA, o que \u00e9 de fato estar alfabetizado quanto pelo atraso com que os resultados chegam \u00e0s escolas.<\/p>\n
“Os dados chegam no fim do ano e dizem respeito a alunos de 2016. Quando a escola quiser discutir, estar\u00e1 com defasagem de dois anos.”<\/p>\n
As escolas ainda n\u00e3o receberam boletins pedag\u00f3gicos com os resultados, o que deve ser feito nos pr\u00f3ximos dias, segundo o MEC.<\/p>\n
Fonte: Folha de S\u00e3o Paulo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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