A matr\u00edcula de pessoas com defici\u00eancia em escolas regulares cresce anualmente desde 2008. Dados recentes do censo escolar apontam para quase 800 mil estudantes registrados em unidades educacionais com perspectiva inclusiva no ano passado. Seria isso um sinal de consenso? Ainda n\u00e3o.<\/p>\n
O Instituto Rodrigo Mendes, dedicado \u00e0 pesquisa e promo\u00e7\u00e3o da inclus\u00e3o escolar, afirma que atualmente alunos com essas especificidades respondem a somente 1,99% do total de matr\u00edculas.<\/p>\n
\u201cEmbora n\u00e3o seja poss\u00edvel precisar quantas crian\u00e7as e adolescentes desse segmento temos e, principalmente, quantas ainda est\u00e3o fora da escola, estima-se que 15% da popula\u00e7\u00e3o tenha alguma defici\u00eancia, de acordo com o Relat\u00f3rio Mundial Sobre a Defici\u00eancia da Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade Site externo (OMS, 2011)\u201d, explica relat\u00f3rio publicado pela organiza\u00e7\u00e3o, em junho.<\/p>\n
Especialistas apontam que essa resist\u00eancia vem da ideia de que o profissional da Educa\u00e7\u00e3o precisa se especializar em patologias e tamb\u00e9m de uma vis\u00e3o que n\u00e3o cr\u00ea que essas pessoas sejam capazes de estudar e trabalhar completamente inseridas na sociedade.<\/p>\n
\u201cN\u00e3o \u00e9 preciso entender de defici\u00eancia, mas sim de desenvolvimento humano pedag\u00f3gico. Devemos tirar o foco da incapacidade e coloc\u00e1-lo nos talentos do aluno\u201d, diz Meire Cavalcante, mestre em Educa\u00e7\u00e3o e Inclus\u00e3o pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).<\/p>\n
Legisla\u00e7\u00e3o<\/p>\n
A legisla\u00e7\u00e3o tem se voltado para uma escola inclusiva h\u00e1 alguns anos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB), de 1961, j\u00e1 apontava para que a Educa\u00e7\u00e3o dos ent\u00e3o chamados “excepcionais” ocorresse, se poss\u00edvel, em escolas regulares.<\/p>\n
Em 2008, quando o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o publicou a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva Inclusiva aconteceu a primeira invers\u00e3o na quantidade de crian\u00e7as e adolescentes com defici\u00eancia matriculados em escolas regulares e em escolas especiais.<\/p>\n
Atualmente, a meta 4 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, vigente desde 2014, tem como objetivo universalizar a Educa\u00e7\u00e3o para esse p\u00fablico de 4 a 17 anos al\u00e9m de garantir um \u201csistema educacional inclusivo\u201d.<\/p>\n
Pr\u00f3ximos passos<\/p>\n
Ainda assim, existe muita d\u00favida sobre o modo de fazer inclus\u00e3o. Meire diz que \u00e9 um processo de aprendizado para todos, defendendo a necessidade de todos os envolvidos estarem cientes que o estudante tem o direito de estar ali.<\/p>\n
\u201cCada aluno \u00e9 um universo diferente e em constante muta\u00e7\u00e3o, seja ele com ou sem defici\u00eancia. \u00c9 no dia a dia que as necessidades v\u00e3o surgindo e sendo trabalhadas\u201d, comenta.<\/p>\n
O passo seguinte \u00e9 diminuir a evas\u00e3o escolar. A organiza\u00e7\u00e3o Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, em levantamento para o Observat\u00f3rio do PNE, mostrou que conforme avan\u00e7amos nas etapas de ensino, a taxa de matr\u00edculas de estudantes com defici\u00eancia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o, cai significativamente – em rela\u00e7\u00e3o ao total de alunos, temos 3% nos anos iniciais do Ensino Fundamental, 2% nos anos finais e somente 0,9% no Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n
\u201cH\u00e1 muito a ser feito, como criar m\u00e9todos melhores de coleta de dados sobre este p\u00fablico, criar modos de avalia\u00e7\u00e3o que contemplem e revisar o que os cursos de especializa\u00e7\u00e3o no tema est\u00e3o ofertando. Mas, o caminho j\u00e1 trilhado \u00e9 bastante significativo e aponta para um futuro promissor\u201d, conclui Aline Santos, coordenadora da plataforma Diversa.<\/p>\n
Fonte: Gazeta do Povo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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