\u00c9 dever de todo professor, desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil, incentivar o desenvolvimento de comportamentos leitores antes mesmo de a turma aprender formalmente a ler.<\/p>\n
Comentar ou recomendar algum texto, compartilhar a leitura de um livro, confrontar ideias e opini\u00f5es sobre not\u00edcias e artigos com outras pessoas – tudo isso ajuda a estabelecer gostos, reconhecer finalidades dos materiais escritos, identificar-se com o autor ou distanciar-se dele, assumindo uma posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica.<\/p>\n
No mundo todo, crian\u00e7as que vivem em ambientes alfabetizadores (ou seja, aqueles em que as pessoas fazem uso regular do ato de ler e escrever) t\u00eam a oportunidade de construir esse conhecimento naturalmente ao imitar as a\u00e7\u00f5es dos parentes e amigos. J\u00e1 os que n\u00e3o vivem cercados de “letras” precisam (e muito) da ajuda da escola.<\/p>\n
O fato \u00e9 que essa ainda n\u00e3o \u00e9 a realidade do nosso pa\u00eds. Os n\u00fameros do Censo Escolar 2005, feito pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, revelam que apenas 19,4% dos col\u00e9gios p\u00fablicos do Ensino Fundamental t\u00eam biblioteca: s\u00f3 27 815, de um total de 143 631 unidades.<\/p>\n
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Da\u00ed a import\u00e2ncia de iniciar esse trabalho ainda na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Al\u00e9m de aproximar as crian\u00e7as do mundo letrado, a leitura alimenta o imagin\u00e1rio e incorpora essa experi\u00eancia \u00e0 brincadeira, ao desenho e \u00e0s hist\u00f3rias que todos os pequenos gostam de contar.<\/p>\n
N\u00e3o \u00e9 raro ver beb\u00eas manuseando livros, apreciando as ilustra\u00e7\u00f5es e at\u00e9 virando as p\u00e1ginas, como se estivessem realizando uma leitura silenciosa. Isso \u00e9 mais uma prova de que \u00e9 poss\u00edvel formar comportamentos leitores desde muito cedo.<\/p>\n
Para os menores de 3 anos, \u00e9 fundamental escolher atentamente as obras por causa das imagens: elas precisam ser grandes, claras e atraentes, pois estimulam a participa\u00e7\u00e3o. “Ler para as crian\u00e7as \u00e9 igualmente importante para elas se familiarizarem com o h\u00e1bito da escuta. Os temas, \u00e9 \u00f3bvio, devem estar de acordo com os interesses mais genu\u00ednos da idade, como afazeres cotidianos, bichos etc.”, afirma Ana L\u00facia Bresciane, formadora do Instituto Avisa L\u00e1.<\/p>\n
A psicopedagoga e especialista em educa\u00e7\u00e3o especial Daniela Alonso explica que, assim como os deficientes f\u00edsicos precisam de rampas para se locomover, os deficientes auditivos e mentais tamb\u00e9m precisam de ferramentas para participar de atividades de leitura. “N\u00e3o podemos deixar que essa crian\u00e7a s\u00f3 participe da aula. Se ela \u00e9 surda, trabalhe com livros cheios de figuras. Se ela tem uma defici\u00eancia mental e n\u00e3o consegue se concentrar, d\u00ea um exemplar para ela acompanhar a tarefa”, diz Daniela.<\/p>\n
Fonte:<\/strong> Maria Fernanda Ziegler (novaescola@atleitor.com.br)<\/a><\/span><\/p>\n