Ainda raridade nas redes p\u00fablicas, o n\u00famero de escolas de tempo integral tem crescido ap\u00f3s o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o – em tr\u00e2mite no Congresso – prever que, at\u00e9 2020, metade das escolas amplie a jornada escolar di\u00e1ria para o m\u00ednimo de sete horas.<\/p>\n
Mas, em muitos casos, o aumento da carga hor\u00e1ria \u00e9 o \u00fanico ponto que une essas experi\u00eancias dispersas pelo Brasil. O curr\u00edculo, a divis\u00e3o do hor\u00e1rio e at\u00e9 o espa\u00e7o onde as atividades s\u00e3o realizadas variam muito de munic\u00edpio para munic\u00edpio e at\u00e9 de escola para escola.<\/p>\n
\u00c9 o que mostra a publica\u00e7\u00e3o apresentada pela Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social, o Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef) e o Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (Cenpec). Em destaque, 20 experi\u00eancias que podem ser refer\u00eancia tanto na organiza\u00e7\u00e3o do tempo e do espa\u00e7o como na forma\u00e7\u00e3o dos profissionais e no monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o do programa.<\/p>\n