Um relat\u00f3rio lan\u00e7ado pelo UNICEF mostra que universalizar o ensino m\u00e9dio com qualidade permanece, ainda hoje, um dos principais desafios da educa\u00e7\u00e3o no Pa\u00eds. Ainda que nas duas \u00faltimas d\u00e9cadas os indicadores de acesso e de perman\u00eancia tenham evolu\u00eddo, o Brasil apenas conseguir\u00e1 universalizar o ensino m\u00e9dio em 30 anos se as condi\u00e7\u00f5es atuais na educa\u00e7\u00e3o prevalecerem.<\/p>\n
\u00c9 o que mostra a publica\u00e7\u00e3o 10 Desafios do Ensino M\u00e9dio no Brasil, apresentada hoje no Semin\u00e1rio \u201cEnsino M\u00e9dio no Brasil: sujeitos, tempos, espa\u00e7os e saberes\u201d, que est\u00e1 sendo realizado entre 11 e 13 de mar\u00e7o, em Belo Horizonte, pelo Observat\u00f3rio da Juventude da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).<\/p>\n
De 2004 a 2014, o percentual de adolescentes de 15 a 17 anos matriculados no ensino m\u00e9dio aumentou de 47,5% para 59,5%, uma evolu\u00e7\u00e3o melhor que em anos anteriores. No entanto, cerca de 1,7 milh\u00e3o de adolescentes de 15 a 17 anos (16,3% dessa popula\u00e7\u00e3o) ainda est\u00e3o fora da escola, segundo dados da Pnad 2011. Entre os que est\u00e3o matriculados, 35,2% (em torno de 3,1 milh\u00f5es) ainda frequentam o ensino fundamental.<\/p>\n
\u201cO Brasil conquistou grandes avan\u00e7os no ensino m\u00e9dio, mas agora \u00e9 preciso acelerar esse processo e garantir a qualidade do ensino\u201d, diz M\u00e1rio Volpi, coordenador do Programa Cidadania dos Adolescentes do UNICEF no Brasil. \u201cIsso ser\u00e1 poss\u00edvel por meio de metodologias de ensino que estejam em sintonia com o contexto, as viv\u00eancias e as expectativas dos pr\u00f3prios adolescentes.\u201d<\/p>\n
Por essa raz\u00e3o, al\u00e9m de trazer an\u00e1lises e levantamentos estat\u00edsticos, o relat\u00f3rio do UNICEF apresenta os desafios apontados por 250 adolescentes que est\u00e3o fora da escola ou em risco de abandon\u00e1-la. O objetivo da pesquisa, realizada pelo Observat\u00f3rio da Juventude da UFMG, foi entender o que os impede de permanecer na escola e progredir em seus estudos.<\/p>\n
Foram realizadas entrevistas por meio de grupos focais nas cidades de Belo Horizonte (MG), Bras\u00edlia (DF), Bel\u00e9m (PA), Fortaleza (CE), S\u00e3o Paulo (SP) e Santana do Riacho (MG) entre outubro e dezembro de 2012 e entre maio e novembro de 2013.<\/p>\n
Trabalho precoce, gravidez e viol\u00eancia familiar e no entorno da escola, falta de acesso \u00e0 escola na zona rural e aus\u00eancia de proposta pedag\u00f3gicas inovadoras s\u00e3o alguns dos desafios apontados pelos adolescentes entrevistados, independentemente do lugar onde vivem.<\/p>\n
Allan Weskley, de 18 anos, estudante de Belo Horizonte, uma das cidades inclu\u00eddas na pesquisa, contou que vivencia alguns desses problemas em sua escola. \u201cAs turmas come\u00e7am com 40 alunos e terminam com 25. Todo ano vemos a mesma coisa. Eu converso com meus amigos que pararam e escuto sobre a dificuldade que existe em conciliar trabalho e estudo\u201d, relatou o jovem, que faz parte de um grupo de 80 adolescentes que vai participar do semin\u00e1rio.<\/p>\n
Nas entrevistas, os alunos de diferentes cidades fizeram cr\u00edticas ao curr\u00edculo, que consideram distante de sua realidade. \u201cGostaria que os professores deixassem as mat\u00e9rias mais simples, ensinassem alguma coisa que fizesse parte de nossa vida\u201d, disse um adolescente de Fortaleza, que abandonou a escola no ensino fundamental.<\/p>\n
O tema da viol\u00eancia esteve presente na pesquisa. Uma adolescente de Bras\u00edlia que parou de estudar durante o ensino m\u00e9dio relatou: \u201ceu parei de estudar por causa da guerra [disputa entre grupos rivais do tr\u00e1fico] (…) Tenho medo de ir para a escola e eles tentarem fazer alguma coisa comigo, me matar. A\u00ed, eu n\u00e3o vou mais para a escola\u201d.<\/p>\n
Outro ponto levantado pelos entrevistados \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o que dos alunos com professores. Segundo eles, a escola e os professores n\u00e3o abrem espa\u00e7os para os alunos se manifestarem. Eles afirmaram que s\u00e3o infantilizados e n\u00e3o s\u00e3o considerados nas decis\u00f5es sobre o cotidiano escolar. \u201cTem dias que eu nem mato a aula, a aula \u00e9 que me mata\u201d, disse um adolescente de Bras\u00edlia que est\u00e1 cursando o ensino fundamental.<\/p>\n
Material inovador<\/strong><\/p>\n Como parte dos esfor\u00e7os para superar esses desafios, ser\u00e1 lan\u00e7ada no semin\u00e1rio desta semana a cole\u00e7\u00e3o de Cadernos Tem\u00e1ticos Juventude Brasileira e Ensino M\u00e9dio. A colet\u00e2nea foi elaborada em formato de cadernos tem\u00e1ticos, com 13 cadernos referentes aos temas abordados nos m\u00f3dulos do curso e um caderno com propostas de atividades e oficinas que cada professor poder\u00e1 desenvolver na escola.<\/p>\n Sobre o UNICEF<\/strong><\/p>\n O Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (UNICEF) promove os direitos e o bem-estar de cada crian\u00e7a em tudo o que faz. Juntamente com os nossos parceiros, trabalhamos em 190 pa\u00edses e territ\u00f3rios para transformar esse nosso compromisso em a\u00e7\u00f5es concretas que beneficiem todas as crian\u00e7as, em qualquer parte do mundo, concentrando especialmente os nossos esfor\u00e7os para chegar \u00e0s crian\u00e7as mais vulner\u00e1veis e exclu\u00eddas.<\/p>\n