A educa\u00e7\u00e3o sempre aparece como rem\u00e9dio para os males do Brasil, principalmente a desigualdade social. Sem negar que mais anos de estudo melhoram a vida da popula\u00e7\u00e3o, especialistas come\u00e7am, por\u00e9m, a relativizar essa verdade absoluta. “\u00c9 interessante para a elite e para o governo tratar a educa\u00e7\u00e3o como uma panaceia, porque se estabelece uma situa\u00e7\u00e3o de in\u00e9rcia social. Um segmento que tem crescido muito \u00e9 o de pessoas com ensino superior, que hoje supera 15% dos jovens, mas a desigualdade interna desse grupo \u00e9 tremenda”, diz o economista Alexandre Barbosa, professor do IEB (Instituto de Estudos Brasileiros) da USP. Para ele, a desigualdade no Brasil \u00e9 estrutural e n\u00e3o ser\u00e1 solucionada exclusivamente com mais investimentos em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Sala de Aula<\/p>\n
Educadores tamb\u00e9m n\u00e3o veem o acesso \u00e0 escola como garantia de redu\u00e7\u00e3o da desigualdade, j\u00e1 que a pior escolariza\u00e7\u00e3o dos mais pobres \u2013 que n\u00e3o estudam l\u00ednguas, por exemplo \u2013 pesa na hora de conseguir bons empregos. “O pobre chegou \u00e0 universidade via pol\u00edticas p\u00fablicas, mas, mesmo com notas pr\u00f3ximas \u00e0s do aluno pagante e com o mesmo diploma, h\u00e1 entre eles uma diferen\u00e7a de capital cultural que faz falta no mercado”, diz Leda Rodrigues, professora de pedagogia da PUC (Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica) de S\u00e3o Paulo. A semente da desigualdade entre alunos de classes sociais diferentes na universidade est\u00e1 nos primeiros anos escolares. “Desde o ensino b\u00e1sico, crian\u00e7as pobres saem da escola com uma defasagem em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s da elite porque n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 a escola que faz a aprendizagem. Elas j\u00e1 n\u00e3o t\u00eam em casa o capital cultural que vem da fam\u00edlia”, diz Rodrigues. O professor Romualdo de Oliveira, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo, defende que a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica tem potencial para equalizar a diferen\u00e7a de capital cultural entre crian\u00e7as de origens d\u00edspares, desde que o governo tenha pol\u00edticas focadas em grupos vulner\u00e1veis coordenadas com outras frentes de ataque \u00e0 desigualdade de renda. “No atacado, o sistema hoje ou \u00e9 neutro ou acentua a desigualdade de origem. Ele n\u00e3o vai combat\u00ea-la se n\u00e3o tem elementos para garantir educa\u00e7\u00e3o de qualidade para todos e principalmente para os mais pobres”, diz Oliveira.<\/p>\n
Investimento P\u00fablico em Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n
De fato, uma pesquisa do Cenpec (Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria) comprova que crian\u00e7as com o mesmo capital cultural, em escolas cujo entorno \u00e9 mais vulner\u00e1vel, como as de periferia de grandes cidades, apresentam menor rendimento. “O impacto da vulnerabilidade do territ\u00f3rio no desempenho escolar do aluno pode gerar desigualdade”, afirma Vanda Ribeiro, autora do estudo. O economista Ricardo Paes de Barros defende que o governo federal invista para reduzir a diferen\u00e7a de gasto por aluno entre estados e munic\u00edpios com mais e menos recursos. “Por que a gente padronizou o servi\u00e7o banc\u00e1rio pelo pa\u00eds e n\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o? \u00c9 preciso dar a todas as escolas a mesma infraestrutura”.<\/p>\n
Fonte: Folha de SP<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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