Para universalizar o acesso \u00e0 etapa equivalente ao ensino fundamental at\u00e9 2030, o mundo precisar\u00e1 de mais 3 milh\u00f5es de professores nos anos iniciais (ensino fundamental I) e 5 milh\u00f5es nos anos finais da etapa (ensino fundamental II). Os dados s\u00e3o do relat\u00f3rio A tea\u00adcher for every child: projecting global teacher needs from 2015 to 2030 (Um professor para toda crian\u00e7a: projetando necessidades globais por professores de 2015 a 2030), do Instituto de Estat\u00edsticas da Unesco (UIS).<\/p>\n
A regi\u00e3o em pior situa\u00e7\u00e3o \u00e9 a \u00c1frica subsaariana: nos anos iniciais da etapa, s\u00e3o necess\u00e1rios mais 2,1 milh\u00f5es de novos professores; nos finais, cerca de 2,5 milh\u00f5es. Nos pr\u00f3ximos anos, os sistemas educacionais desses pa\u00edses devem sofrer a press\u00e3o do forte crescimento da popula\u00e7\u00e3o em idade escolar. Dados de 2012 apontam que a propor\u00e7\u00e3o de alunos por professor \u00e9 maior do que 100 para 1 em pa\u00edses como Rep\u00fablica Centro-Africana, Chade, Guin\u00e9-Bissau e Sud\u00e3o do Sul.<\/p>\n
De acordo com a Unesco, 58% dos pa\u00edses atualmente n\u00e3o t\u00eam professores suficientes para universalizar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria. Proje\u00e7\u00f5es indicam que 30% ainda n\u00e3o ter\u00e3o um n\u00famero suficiente em 2030. Por falta de estat\u00edsticas recentes para o c\u00e1lculo, o relat\u00f3rio n\u00e3o cita diretamente o Brasil, mas dados do Observat\u00f3rio do PNE apontam que a universaliza\u00e7\u00e3o do ensino fundamental no pa\u00eds n\u00e3o est\u00e1 concretizada. Cerca de 500 mil crian\u00e7as com idade entre 6 e 14 anos est\u00e3o fora da escola – s\u00e3o, principalmente, as de fam\u00edlias mais pobres, negras, ind\u00edgenas e com defici\u00eancia.<\/p>\n
Em outro documento (Education for all global monitoring report 2015), a Unesco aponta que muitos pa\u00edses expandiram o quadro de professores at\u00e9 2015 contratando profissionais sem a qualifica\u00e7\u00e3o requerida pelos governos locais. \u00c9 o caso do Brasil: dados do Censo Escolar de 2012 apontam que 22% dos professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00e3o t\u00eam forma\u00e7\u00e3o adequada – s\u00e3o profissionais sem curso superior ou com diploma em outras \u00e1reas. Uma das causas centrais do d\u00e9ficit de professores, aponta a Unesco, \u00e9 a crescente desvaloriza\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o em grande parte do mundo. Uma pesquisa da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) feita em 15 pa\u00edses em 2013 aponta que menos de 33% dos professores acreditam ter uma profiss\u00e3o valorizada pela sociedade – em 2008, eram 60%. O valor dos sal\u00e1rios tem impacto direto sobre o prest\u00edgio e a atratividade da profiss\u00e3o, diz o relat\u00f3rio da Unesco. A experi\u00eancia de pa\u00edses que conseguiram elevar o status dos professores aponta que o caminho passa por melhorias na forma\u00e7\u00e3o e nos sal\u00e1rios (FS).<\/p>\n
Fonte: Revista Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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