Pesquisa do Instituto de Psicologia (IP) da USP acompanhou durante um ano alunos do 2\u00ba ao 5\u00ba ano do Ensino Fundamental de uma escola do interior paulista. O objetivo foi conhecer a din\u00e2mica do comportamento antissocial numa institui\u00e7\u00e3o de ensino e a rela\u00e7\u00e3o estabelecida entre esses alunos e membros do col\u00e9gio, especialmente professores. Em seu estudo de doutorado, a pedagoga Daniela Oyama utilizou como refer\u00eancia os conceitos do psicanalista Donald Woods Winnicott para tra\u00e7ar o perfil do comportamento antissocial dessas crian\u00e7as, com o objetivo de possibilitar que a escola pudesse oferecer um ambiente mais favorecedor ao seu desenvolvimento. A pesquisa Comportamento antissocial na escola: Um estudo a partir da teoria de D. W. Winnicott foi orientada pela professora Maria Lucia Toledo Moraes Amiralian. \u201cFiz o mestrado na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Campinas (Unicamp) e, durante a pesquisa na escola, me chamou a aten\u00e7\u00e3o a quest\u00e3o da viol\u00eancia dentro do ambiente escolar\u201d, revela Daniela. Segundo a pesquisadora, os professores relatavam a viol\u00eancia presente no dia a dia da escola \u2013 agress\u00f5es de alunos contra alunos, professores e funcion\u00e1rios \u2013 e fora dela, em seu conv\u00edvio familiar. \u201cMuitos dos professores, inclusive, tamb\u00e9m demonstravam medo de alguns pais de alunos\u201d, relata.<\/p>\n
Tend\u00eancia antissocial<\/p>\n
Segundo Daniela, o comportamento antissocial \u00e9 a manifesta\u00e7\u00e3o cl\u00ednica da tend\u00eancia antissocial. Ela explica que, de acordo com Winnicott, a tend\u00eancia antissocial pode ser uma dificuldade inerente ao desenvolvimento emocional. As manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas da tend\u00eancia antissocial variam desde a gula at\u00e9 pervers\u00f5es, delinqu\u00eancia e, no extremo, a psicopatia. Muitas de suas manifesta\u00e7\u00f5es nos est\u00e1gios iniciais s\u00e3o tratadas com \u00eaxito pelos pr\u00f3prios pais. H\u00e1 sempre duas dire\u00e7\u00f5es na tend\u00eancia antissocial, mas uma delas pode ser predominante \u00e0 outra: uma \u00e9 tipicamente representada pelo furto associado \u00e0 mentira e a outra, pela destrutividade. \u201cPara Winnicott, na origem da tend\u00eancia antissocial h\u00e1 uma \u2018depriva\u00e7\u00e3o\u2019 sofrida pela crian\u00e7a, a qual se refere \u00e0 perda de um ambiente bom ap\u00f3s uma boa experi\u00eancia inicial, a perda de uma pessoa amada ou de um ambiente seguro.\u201d A pesquisadora relata que a crian\u00e7a deixa de se sentir livre e sua vida instintual torna-se inibida ou dissociada dos cuidados oferecidos a ela. Contudo, caso haja alguma chance de se encontrar novamente o ambiente seguro perdido, a crian\u00e7a passar\u00e1 a testar a confiabilidade do ambiente por meio de seu comportamento antissocial. \u201cPortanto, seu comportamento \u00e9 um sinal de esperan\u00e7a, um pedido de ajuda da crian\u00e7a\u201d, completa. Crian\u00e7as deprivadas s\u00e3o inquietas e incapazes de brincar. A tend\u00eancia antissocial pode ser uma dificuldade inerente ao desenvolvimento emocional e por isso suas manifesta\u00e7\u00f5es podem estar presentes na escola. Daniela aponta que a escola pode minimizar tais comportamentos, mas precisa compreender sua origem e o pedido de ajuda da crian\u00e7a. Ela explica que, se o ambiente for est\u00e1vel, forte e seguro o suficiente, a crian\u00e7a poder\u00e1 experimentar novamente seus impulsos, especialmente os agressivos.<\/p>\n
Observa\u00e7\u00e3o<\/p>\n
Na pesquisa, a metodologia utilizada foi a cl\u00ednico-qualitativa. Para realizar a pesquisa, durante um ano letivo, Daniela observou intervalos e aulas, verificou registros no Livro de Ocorr\u00eancias de Alunos da escola e participou passivamente de reuni\u00f5es de Hor\u00e1rio de Trabalho Pedag\u00f3gico Coletivo (HTPC). Al\u00e9m disso, a pesquisadora realizou entrevistas individuais e conversas informais com dire\u00e7\u00e3o, professores, funcion\u00e1rios e pais ou respons\u00e1veis de alunos, fazendo encontros semanais com tr\u00eas alunos indicados pela escola os quais aparentavam ter comportamento antissocial. O estudo permitiu \u00e0 pesquisadora descrever a forma como um t\u00edpico aluno com tend\u00eancia antissocial cobrava que o ambiente suportasse seus impulsos agressivos e como estabelecia a rela\u00e7\u00e3o com os adultos na escola, assim como a mudan\u00e7a em seu comportamento durante o ano, apesar de algumas pessoas n\u00e3o a notarem. Daniela conseguiu observar a melhora de outros alunos acompanhados na pesquisa e constatar como um bom ambiente proporcionado por seus professores pode gerar mudan\u00e7as no comportamento dos alunos e, possibilitando que eles retomassem seu processo de desenvolvimento emocional. \u201cInstitui\u00e7\u00f5es como a escola t\u00eam a chance de ajudar um aluno com tend\u00eancia antissocial por meio do manejo do ambiente. A escola, como institui\u00e7\u00e3o, poderia proporcionar aos professores um espa\u00e7o de aprofundamento e discuss\u00e3o sobre a teoria e sobre as dificuldades que eles enfrentam no relacionamento com seus alunos.\u201d, completa. Daniela ressalva a import\u00e2ncia de conversar e ouvir esses profissionais, acolher suas ang\u00fastias e ajud\u00e1-los em suas dificuldades.<\/p>\n
Fonte: www.ebc.com.br<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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