Garantir um bom desempenho das crian\u00e7as no ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o na escola pode ser fundamental para que estas tenham aprendizagem adequada ao longo do ensino fundamental. Praticamente um consenso entre especialistas, a rela\u00e7\u00e3o entre estes dois fatores foi quantificada em um estudo in\u00e9dito do Instituto Ayrton Senna (IAS) obtido pelo Estad\u00e3o.<\/p>\n
Em 79% das cidades brasileiras, h\u00e1 uma rela\u00e7\u00e3o direta entre a aprendizagem das crian\u00e7as em leitura e escrita e, mais tarde, em l\u00edngua portuguesa. Ou seja: quanto mais alunos aprendem o adequado enquanto s\u00e3o alfabetizados, mais satisfat\u00f3ria ser\u00e1 a aprendizagem nos anos seguintes. J\u00e1 em matem\u00e1tica, a rela\u00e7\u00e3o atingiu 83% das cidades. Para chegar aos resultados, os pesquisadores fizeram um cruzamento de dois indicadores nacionais: a Avalia\u00e7\u00e3o Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o (ANA) de 2014, que mede o desempenho dos alunos em leitura, escrita e matem\u00e1tica no \u00faltimo ano do ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o (3\u00ba ano do ensino fundamental) e a Prova Brasil de 2013, que mede o desempenho em l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica e \u00e9 feita com alunos dos anos iniciais (5\u00ba ano) e anos finais (9\u00ba ano) do ensino fundamental. Os anos finais foram desconsiderados nesta pesquisa.<\/p>\n
Foram avaliados 5.226 munic\u00edpios. \u201cPor ser a pedra angular, a alfabetiza\u00e7\u00e3o precisa merecer uma aten\u00e7\u00e3o. Pela primeira vez, estamos abordando de forma clara, n\u00e3o s\u00f3 por uma percep\u00e7\u00e3o ou achismo, esta rela\u00e7\u00e3o. Ou resolvemos o problema da alfabetiza\u00e7\u00e3o, ou comprometemos todo o resto\u201d, diz Mozart Neves Ramos, diretor do Instituto. Garantir a alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa \u00e9 um dos maiores desafios do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC).<\/p>\n
O Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) prev\u00ea que, at\u00e9 2024, todas as crian\u00e7as estejam alfabetizadas no 3\u00ba ano do ensino fundamental. Mas at\u00e9 2014, segundo a \u00faltima ANA, quase seis em cada dez alunos (57%) nesta idade n\u00e3o davam conta de resolver problemas simples de matem\u00e1tica. E 22% chegam a esta etapa sem conseguir ler um texto.<\/p>\n
O levantamento identificou, entre os munic\u00edpios que n\u00e3o atingiram o porcentual esperado de alunos com aprendizagem adequada no 5\u00ba ano \u2013 mais de 50%, segundo o par\u00e2metro do estudo \u2013 quais est\u00e3o conseguindo reverter o problema melhorando a qualidade da alfabetiza\u00e7\u00e3o. No caso da l\u00edngua portuguesa, 3.337 cidades tiveram menos de 50% dos alunos do 5\u00ba ano com aprendizado adequado em 2013. Destas, 335 (10%) tiveram menos da metade dos alunos com aprendizado suficiente em leitura no ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Em escrita, o n\u00famero de munic\u00edpios que n\u00e3o conseguiram reverter o quadro \u00e9 ainda maior: 1.296 (39%) tamb\u00e9m n\u00e3o atingiram a meta de alunos com aprendizagem adequada. A maior dificuldade, no entanto, est\u00e1 em matem\u00e1tica. Neste caso, 3.705 cidades tiveram menos da metade dos alunos com aprendizado adequado no 5\u00ba ano em 2013, quadro que se repete no ano seguinte na alfabetiza\u00e7\u00e3o, quando 2.646 (71%) munic\u00edpios n\u00e3o atingem a meta.<\/p>\n
Para o coordenador de pesquisas do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (Cenpec), Antonio Augusto Gomes Batista, a escola deve evitar a reprova\u00e7\u00e3o e focar em programas que deem aten\u00e7\u00e3o ao aluno nos anos seguintes. \u201cSalvo raras exce\u00e7\u00f5es, todas s\u00e3o capazes de aprender a ler e escrever. \u00c9 preciso ter um trabalho espec\u00edfico com esses alunos\u201d, diz. Ele aposta, por exemplo, em a\u00e7\u00f5es no contraturno para garantir flu\u00eancia em leitura e dom\u00ednio na escrita. Batista tamb\u00e9m defende que as redes ensinem continuamente como escrever e ler, al\u00e9m do b\u00e1sico. \u201cA escola esquece que h\u00e1 uma continuidade no ensino da leitura e da produ\u00e7\u00e3o de texto. Eles come\u00e7am a trabalhar com ensino de gram\u00e1tica, substantivo, verbo, ortografia. Os alunos dominam a mec\u00e2nica da alfabetiza\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o dominam esse conhecimento na leitura e na produ\u00e7\u00e3o de textos\u201d, afirma.<\/p>\n
Fonte: O Estado de SP<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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