Aumenta a consci\u00eancia sobre a import\u00e2ncia da Educa\u00e7\u00e3o para crian\u00e7as de 0 a 3 anos e multiplicam-se pelo pa\u00eds experi\u00eancias bem-sucedidas. A desigualdade social sempre empurra o Brasil para a posi\u00e7\u00e3o de lanterninha nos rankings de desenvolvimento social. No \u2018pa\u00eds do futuro\u2019, a Educa\u00e7\u00e3o infantil deveria ser alvo por excel\u00eancia de pol\u00edticas de promo\u00e7\u00e3o de equidade, mas sua m\u00e1 qualidade, principalmente para os filhos das fam\u00edlias mais vulner\u00e1veis, foi o problema mais citado no Semin\u00e1rio Educa\u00e7\u00e3o 360 Educa\u00e7\u00e3o infantil, o que acaba por aprofundar o abismo social no pa\u00eds em vez de atenu\u00e1-lo.<\/p>\n
Os debates em torno da Educa\u00e7\u00e3o infantil atra\u00edram centenas de educadores e pessoas interessadas no tema no audit\u00f3rio do Museu do Amanh\u00e3.\u00a0Chefe da Divis\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), Emiliana Vegas ressalta que a timidez dos gastos com Educa\u00e7\u00e3o infantil \u00e9 comum entre pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina, que investem, em media, s\u00f3 0,4% do Produto Interno Bruto (PIB) nesta \u00e1rea, quatro vezes menos do que as na\u00e7\u00f5es de alto desenvolvimento (1,7%).<\/p>\n
“A maior lacuna \u00e9 a qualidade, extremamente baixa. S\u00f3 10% das crian\u00e7as t\u00eam desempenho escolar adequado, e apenas 3%, bom ou excelente. Os insumos principais da Educa\u00e7\u00e3o infantil, com impacto na fase adulta, s\u00e3o nutri\u00e7\u00e3o, afeto\/cuidado e est\u00edmulo cognitivo”, disse, ressaltando que o Brasil reduziu a desnutri\u00e7\u00e3o e a mortalidade infantil de forma acelerada desde a metade do s\u00e9culo passado.<\/p>\n
Observar experi\u00eancias internacionais \u00e9 o trabalho dela. Um exemplo foi uma a\u00e7\u00e3o bem-sucedida na Jamaica, baseado num programa de 20 anos de visitas semanais de agentes comunit\u00e1rios, que melhorou o desempenho de uma gera\u00e7\u00e3o inteira em Matem\u00e1tica, elevou a m\u00e9dia salarial em 25% e reduziu homic\u00eddios. Na Col\u00f4mbia, ela viu resultados p\u00edfios da constru\u00e7\u00e3o de Creches caras (U$ 1 milh\u00e3o cada), com custo operacional tr\u00eas vezes superior ao das Escolas convencionais, e o sucesso de um projeto bem menos vistoso, que treinou Educadores comunit\u00e1rias.<\/p>\n
O esfor\u00e7o para elevar a qualidade da Educa\u00e7\u00e3o infantil, acelerando o combate \u00e0 desigualdade social, segundo Emiliana, inclui quatro grandes passos: recrutar os melhores Professores dos concursos, formar os atuais, remuner\u00e1-los de acordo com o desempenho em sala de aula e, no limite, demitir os menos capacitados, como acontece nas Escolas particulares. No Brasil, a receita esbarraria nas leis de prote\u00e7\u00e3o dos direitos dos servidores. Mas nada impede a ado\u00e7\u00e3o de ferramentas de avalia\u00e7\u00e3o de qualidade, outra medida importante.<\/p>\n
“Uma forma de medir a qualidade \u00e9 gravar as aulas com c\u00e2meras e usar o material para ver se as crian\u00e7as est\u00e3o engajadas, confort\u00e1veis no contato com o Professor. A promo\u00e7\u00e3o da primeira inf\u00e2ncia deve ser o centro da estrat\u00e9gia de desenvolvimento de qualquer pa\u00eds”, defendeu.<\/p>\n
Daniel Santos, doutor em Economia da USP, com experi\u00eancia em Economia da Educa\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m acha que a porta do futuro para as crian\u00e7as mais vulner\u00e1veis est\u00e1 trancada pela baixa qualidade da Educa\u00e7\u00e3o que recebem. Em muitos pa\u00edses, a Educa\u00e7\u00e3o infantil beneficia os mais pobres, mas aqui \u00e9 o contr\u00e1rio. Estudos apontam que, no Brasil, uma Creche de m\u00e1 qualidade \u201cpode fazer mal \u00e0s crian\u00e7as\u201d e ampliar a desigualdade.<\/p>\n
“A Pr\u00e9-Escola melhorou, mas as Creches n\u00e3o. Nelas pode haver uma rela\u00e7\u00e3o afetuosa, no sentido amoroso, mas quando o Professor n\u00e3o sabe responder \u00e0 curiosidade da crian\u00e7a, ela bate em uma parede de gelo, o que gera desest\u00edmulo. A capacidade de intera\u00e7\u00e3o do Professor com a crian\u00e7a tem impacto efetivo na sua forma\u00e7\u00e3o, mas infelizmente a quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 prioridade nos cursos de Pedagogia”, critica Daniel.<\/p>\n
As fam\u00edlias precisam ter boas informa\u00e7\u00f5es para cobrar qualidade das Creches, em vez de observar apenas se o filho volta limpo, alimentado e se brigou ou n\u00e3o com os coleguinhas. Sozinha, segundo Daniel, \u201ca Escola n\u00e3o faz milagre\u201d. No mundo todo, pesquisas comprovam que o potencial da Escola aumenta com a confian\u00e7a dos pais no Educador.<\/p>\n
“\u00c9 preciso trazer o tema da qualidade para o centro do debate, pois falta informa\u00e7\u00e3o. O problema est\u00e1 na baixa qualidade das Creches a que os pobres t\u00eam acesso”, afirmou.<\/p>\n
O avan\u00e7o da consci\u00eancia da import\u00e2ncia de uma Educa\u00e7\u00e3o infantil de qualidade multiplica experi\u00eancias inovadoras e corajosas pelo pa\u00eds. Algumas das mais emblem\u00e1ticas foram reunidas no semin\u00e1rio para apontar caminhos de pol\u00edticas p\u00fablicas que acelerem mudan\u00e7as e garantam acesso com qualidade a quem mais precisa.<\/p>\n
Ex-secret\u00e1ria municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio, Cl\u00e1udia Costin defendeu a integra\u00e7\u00e3o das \u00e1reas da Educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e assist\u00eancia social, observada em outros pa\u00edses, como bom exemplo para o Brasil melhorar sua Educa\u00e7\u00e3o infantil, al\u00e9m de espa\u00e7os adequados com equipamentos pedag\u00f3gicos associados ao curr\u00edculo.<\/p>\n
“Educar custa caro, porque exige bons Professores, o que significa tamb\u00e9m pagar bons sal\u00e1rios”.<\/p>\n
As melhores experi\u00eancias comprovam a import\u00e2ncia da coopera\u00e7\u00e3o entre agentes p\u00fablicos. Foi o que garantiu sucesso ao Programa de Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Idade Certa no Cear\u00e1, que de 2007 a 2011 ampliou de cinco para 179 o n\u00famero de munic\u00edpios com \u00edndice desej\u00e1vel de Alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as. Criado no munic\u00edpio de Sobral, o programa virou experi\u00eancia in\u00e9dita de colabora\u00e7\u00e3o entre estado e munic\u00edpios e acabou adotado pelo governo federal. O segredo, como sempre, foi uma receita simples: coopera\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica acima de diverg\u00eancias pol\u00edticas, material did\u00e1tico, forma\u00e7\u00e3o, est\u00edmulo \u00e0 participa\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias e sistema de avalia\u00e7\u00e3o permanente.<\/p>\n
“No Brasil, estamos acostumados ao pessimismo de que n\u00e3o d\u00e1 para fazer as coisas. D\u00e1, sim. O primeiro passo \u00e9 romper com a in\u00e9rcia e compreender a import\u00e2ncia da Educa\u00e7\u00e3o infantil. De 0 a 3 anos \u00e9 que se tem experi\u00eancias para saber se pode confiar em gente”, ensina o ex-secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o de Sobral e do Cear\u00e1, Maur\u00edcio Holanda.<\/p>\n
A mesma simplicidade foi adotada em Serrinha, na Bahia, conhecido pela trag\u00e9dia dos mutilados na produ\u00e7\u00e3o do sisal. Em 2009, das 24 Creches s\u00f3 dez funcionavam. Evas\u00e3o Escolar era tradi\u00e7\u00e3o. Uma firme e comovente campanha para mudar a cultura, com adequa\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os e agentes entoando o refr\u00e3o \u201cFora da Escola n\u00e3o pode\u201d, do UNICEF, ampliou a rede para 67 unidades, 53 na zona rural.<\/p>\n
A inspira\u00e7\u00e3o de Gelciv\u00e2nia Mota, secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o de Serrinha, veio de uma passagem em que Alice, no Pa\u00eds das Maravilhas, pergunta ao coelho: \u201cqual \u00e9 o caminho?\u201d \u2014 O coelho responde: \u2018N\u00e3o sei para onde voc\u00ea quer ir\u2019. “A nossa rede encontrou o caminho porque sab\u00edamos o que quer\u00edamos construir: uma pol\u00edtica de Estado e n\u00e3o de governo. O \u00fanico caminho que resta a Serrinha \u00e9 aprimorar, cada vez mais, a Educa\u00e7\u00e3o infantil”, ensina.<\/p>\n
Boa Vista, menor e mais pobre capital do Brasil, fez uma pequena revolu\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o infantil. A cidade tem 66% da popula\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00e3o de pobreza, sem acesso aos servi\u00e7os p\u00fablicos b\u00e1sicos. Mesmo assim, a Prefeitura decidiu colocar a Educa\u00e7\u00e3o infantil no centro das prioridades e concentrou gastos em apoio total a gestantes e no desenvolvimento de crian\u00e7as de 0 a 4 anos, com visitas de Educadores e m\u00e9dicos a 100% dos domic\u00edlios.<\/p>\n
“Formamos uma gera\u00e7\u00e3o sem medo de enfrentar a vida e seremos a capital da Educa\u00e7\u00e3o infantil. Nosso foco \u00e9 na forma\u00e7\u00e3o do Professor, na mudan\u00e7a de comportamento, de conceito e de cultura. J\u00e1 temos resultados incr\u00edveis na Sa\u00fade, na \u00e1rea social, mas sabemos que a medi\u00e7\u00e3o para valer \u00e9 a longo prazo, daqui a 15 ou 20 anos”, explica a prefeita Teresa Surita.<\/p>\n
A evas\u00e3o Escolar \u00e9 um dos maiores problemas do sistema educacional brasileiro. Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostragem de Domic\u00edlio (Pnad 2014), do IBGE, 3,25 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes est\u00e3o fora das Escolas no Brasil. Deste total, 954 mil t\u00eam entre 4 e 5 anos, e quase 1,7 milh\u00e3o t\u00eam entre 15 e 17 anos. As crian\u00e7as mais afetadas s\u00e3o as negras ou \u00edndias, com defici\u00eancia, que vivem em zonas rurais e cujas fam\u00edlias s\u00e3o de baixa renda. Os dados foram apresentados no semin\u00e1rio pela oficial de Educa\u00e7\u00e3o do UNICEF no Brasil, J\u00falia Ribeiro.<\/p>\n
“Os n\u00fameros mostram que temos 7% do total de crian\u00e7as e adolescentes brasileiros fora das Escolas, o que corresponde a quase a popula\u00e7\u00e3o inteira do Uruguai. Isso \u00e9 relevante. A Educa\u00e7\u00e3o infantil \u00e9 a \u00fanica etapa que n\u00e3o temos como retornar ou refazer. Uma crian\u00e7a fora das salas de aula n\u00e3o recupera nem vivencia essa fase em nenhum outro momento da vida”, ressaltou.<\/p>\n
Fonte: O Globo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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