{"id":16088,"date":"2013-03-29T19:29:01","date_gmt":"2013-03-29T22:29:01","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.opovo.com.br\/pliniobortolotti\/?p=16088"},"modified":"2013-03-29T19:29:01","modified_gmt":"2013-03-29T22:29:01","slug":"redacao-do-enem-pensar-a-avessas-sim-uma-polemica-sobre-a-redacao-no-exame-nacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.opovo.com.br\/pliniobortolotti\/2013\/03\/29\/redacao-do-enem-pensar-a-avessas-sim-uma-polemica-sobre-a-redacao-no-exame-nacional\/","title":{"rendered":"“Reda\u00e7\u00e3o do Enem, pensar \u00e0 avessas, sim!” – Uma pol\u00eamica sobre a reda\u00e7\u00e3o no exame nacional"},"content":{"rendered":"
\"Arte:<\/a>

Arte: H\u00e9lio R\u00f4la (clique para ampliar)<\/p><\/div>\n

O professor e escritor Carlos Augusto Lima<\/strong><\/a> escreveu uma resposta ao meu artigo Reda\u00e7\u00e3o deveria ser suprimida do Enem<\/a>.<\/p>\n

Como o texto ficou longo para os padr\u00f5es de artigos de Opini\u00e3o, foi-lhe pedido que fizesse uma adapta\u00e7\u00e3o do texto, publicado na edi\u00e7\u00e3o de hoje (29\/3\/2013) do O POVO, com o t\u00edtulo Reda\u00e7\u00e3o do Enem, pensar \u00e0s avessas, sim!<\/a>\u00a0<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Em sua r\u00e9plica, o professor defende a continuidade da reda\u00e7\u00e3o no Enem (Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio), propondo que se busquem maneiras de melhorar o modelo atual, de modo que o aluno fique menos preso a regras e possa desenvolver a criatividade.
\n<\/strong><\/p>\n

Abaixo, estou divulgando o texto na \u00edntegra<\/strong>, agradecendo ao professor por ajudar no debate.<\/p>\n

Reda\u00e7\u00e3o do Enem, pensar \u00e0s avessas, sim!<\/strong>
\nCarlos Augusto Lima<\/p>\n

Causou certo espanto, celeuma e at\u00e9, quem sabe, revolta, a recente divulga\u00e7\u00e3o de duas reda\u00e7\u00f5es aprovadas no ENEM que, al\u00e9m de outros problemas, utilizavam-se do deboche e da ironia na escritura dos tais textos. Drama nacional, alvoro\u00e7o, brados retumbantes! Ora, mesmo entendendo as fragilidades do processo e os problem\u00e1ticos embates log\u00edsticos e estruturais de uma prova como o Enem, uma falha (falha?) em duas reda\u00e7\u00f5es, num universo de mais de 4 milh\u00f5es de inscritos para cerca de 130 mil vagas, em vez de apontar uma crise, veja bem, e pensando no pa\u00eds em que estamos, n\u00e3o estaria representando, na verdade, uma vit\u00f3ria?<\/p>\n

O que todos esperamos, claro, \u00e9 que os processos se desenrolem na perfeita combina\u00e7\u00e3o de efici\u00eancia, oportunidades iguais, clareza e honestidade. S\u00e3o quesitos b\u00e1sicos para um processo p\u00fablico importante, que \u00e9 o ENEM, definidor de projetos pessoais, pol\u00edticos e sociais. N\u00e3o trato aqui da defesa de governos, pol\u00edticas, desta ou daquela gest\u00e3o. Sou entusiasta, sim, do ENEM como uma possibilidade melhor (mais s\u00e1bia) para uma tentativa de democratiza\u00e7\u00e3o do acesso de nossos estudantes \u00e0 universidade p\u00fablica. Esse mesmo entusiasmo, no entanto, caminha ao lado da compreens\u00e3o, como j\u00e1 disse, dos percal\u00e7os, problemas e dificuldades que um processo, de certa forma recente, como o ENEM enfrenta, enfrentou e, certamente, ainda enfrentar\u00e1. Acredito que devemos torcer para que os problemas amenizem mais e mais com o passar do tempo, com uso da calma, intelig\u00eancia e vigil\u00e2ncia, sempre, de nossa parte.<\/p>\n

Voltando ao in\u00edcio da prosa, causou-me particularmente at\u00e9 certo espanto, algumas rea\u00e7\u00f5es a respeito da divulga\u00e7\u00e3o das curiosas reda\u00e7\u00f5es do \u00faltimo ENEM. Um ar de revolta apressada e o surgimento de algumas solu\u00e7\u00f5es bem exaltadas. Em artigo publicado na coluna \u201cOpini\u00e3o\u201d (21\/03\/2013), o jornalista Pl\u00ednio Bortolotti, depois de destrinchar uma s\u00e9rie de cr\u00edticas ao processo do vestibular, ENEM, e a forma\u00e7\u00e3o de nossos alunos (algumas ideias at\u00e9 me fizeram concordar com ele), prop\u00f4s a extin\u00e7\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o do exame. Lembrei de imediato de um dito popular, n\u00e3o sei se falado muito pela m\u00e3e ou pela av\u00f3, que lembra que uma solu\u00e7\u00e3o como essa \u00e9 a mesma coisa de resolver o problema da unha encravada, arrancando a perna inteira.<\/p>\n

No meu entender, a reda\u00e7\u00e3o (ou produ\u00e7\u00e3o de texto, seja l\u00e1 como a chamemos) \u00e9 o lugar aonde ir\u00e1 desaguar todo o percurso de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento do jovem que passa pela escola. \u00c9 l\u00e1 onde ele ir\u00e1 tentar demonstrar sua capacidade n\u00e3o s\u00f3 de dominar a l\u00edngua, a norma culta dela (se \u00e9 que algu\u00e9m domina tal coisa), mas onde ir\u00e1 expor sua maneira de articular ideias, vis\u00e3o de mundo, associa\u00e7\u00f5es com outros conte\u00fados, um rascunho onde entrariam inclusive suas experi\u00eancias mais particulares. A reda\u00e7\u00e3o talvez seja o lugar mais apropriado para se medir, avaliar, mapear, a capacidade de articula\u00e7\u00e3o de pensamento do sujeito. N\u00e3o \u00e9 essa articula\u00e7\u00e3o de pensamento que buscamos e n\u00e3o o mero ac\u00famulo de conhecimento? N\u00e3o importa como ele ir\u00e1 fazer tal coisa. Se ir\u00e1 decorar as f\u00f3rmulas de composi\u00e7\u00e3o (e, lhe garanto, caro Pl\u00ednio, que na hora de escrever, esses \u201cbizus\u201d contam bem pouco, com certeza), se ir\u00e1 usar do deboche, se ser\u00e1 inovador, conciso, prolixo, \u00e9 l\u00e1, na produ\u00e7\u00e3o de texto, onde o pensamento se realiza (ou n\u00e3o) com maior intensidade.<\/p>\n

Gostaria ent\u00e3o, de pensar uma invers\u00e3o a partir da proposi\u00e7\u00e3o do jornalista Pl\u00ednio Bortolotti, de se eliminar a reda\u00e7\u00e3o da prova do Enem. E se, em vez de sumir com ela n\u00f3s, na verdade, ampli\u00e1ssemos a presen\u00e7a da produ\u00e7\u00e3o textual dentro da avalia\u00e7\u00e3o? Se, em vez de uma reda\u00e7\u00e3o, tiv\u00e9ssemos v\u00e1rias? E se, depois de resolver uma quest\u00e3o da \u00e1rea de matem\u00e1tica e suas tecnologias o aluno tivesse que explicar como conseguiu chegar naquele tal resultado, dissertando sobre seu racioc\u00ednio l\u00f3gico. E se, na prova que envolve ci\u00eancia humanas, depois de assinalar itens e tais, o aluno tivesse que escrever sua opini\u00e3o sobre a quest\u00e3o Palestina? E se, a prova de reda\u00e7\u00e3o oferecesse ao aluno uma variedade de op\u00e7\u00f5es para a escrita de g\u00eanero textuais, n\u00e3o s\u00f3 disserta\u00e7\u00f5es, narra\u00e7\u00f5es, mas, al\u00e9m, produ\u00e7\u00e3o de textos l\u00edricos, reescrituras e a liberdade para que o sujeito se utilize, at\u00e9 mesmo, do deboche, da ironia, da sua inventividade. Um ambiente ideal? Claro, estamos todos trabalhando, aqui, com o ideal, at\u00e9 mesmo para imaginar uma avalia\u00e7\u00e3o perfeita das reda\u00e7\u00f5es, num universo gigantesco como dessa prova.<\/p>\n

Desta maneira, creio eu, ter\u00edamos ainda v\u00e1rias ocorr\u00eancias de unhas encravadas, alguma dor, quem sabe, mas caberia a n\u00f3s continuar a vigil\u00e2ncia para a solu\u00e7\u00e3o e ameniza\u00e7\u00e3o desses infort\u00fanios. E, o mais importante: manter\u00edamos a perna intacta para que ela (eles) buscasse a devida puls\u00e3o para o salto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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